在高中生物教學過程中開展自主學習的策略探究

江美芝

摘 要：培養學生自主學習能力，是突出學生主體地位，豐富學生學習體驗的有效手段。開發全新的教學方法，給學生提供自主學習的機會，才能讓生物教學質量不斷提高。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；自主學習；教學策略

隨著我國教育事業的快速發展，高中生物課堂教學方式逐漸豐富。在高中生物課堂中組織自主學習活動，培養學生自主學習能力，促進人才培養模式的創新化，有利于高中生物教育改革。文章主要分析了在高中生物中開展自主學習的策略。

一、激發自主學習興趣，開展自主學習

在傳統的高中生物課堂中，教師利用講解法給學生講解課本中的生物知識點。很多學生游離于課堂中，只顧著聽教師的講解，沒有自主思考的意識。生物學科是理科學科，更是科學學科。教師的講述，是教學的重要組成部分，但過多的講解，會讓本就抽象的生物知識變得枯燥，難以理解。要促進高中生物課堂教學效果的優化，教師要積極嘗試新方法。將多元化的教學資源引入到生物課堂中，激發學生的生物學習興趣。生活，是一個大舞臺，也是教師獲取教學資源的平臺。積極引入生活化的教學資源，讓高中學生通過觀察生活現象了解課本中的生物知識，以生活實際為學習案例，有助于學生快速理解生物知識。結合課本教學內容，選擇不同的教學資源，激發學生的生物學習主動性，不僅能夠讓學生自主學習，還能促進學生實踐觀察能力的提高。

比如在講解《人口增長對生態環境的影響》時，教師可以從相關單位或者網站上搜集學生所在城市的近幾個年代的人口數量發展趨勢以及生態環境發展趨勢資料。利用數據、圖片等信息，讓學生結合生活案例了解人口增長對生態環境的影響，促進學生認可課本中的觀點。沒有實際資源的支持，很多學生認為生物課本中的論點是危言聳聽。讓學生看到實實在在的數據與圖像資料，促進學生自主思考，得到與課本中相同的結論，學習效果更好。以數據、圖像資料為基礎，讓學生放眼現在的生活，積極觀察生活現象，每人分享一個與學習主題相關的實際現象。

二、靈活課堂學習活動，開展自主學習

在高中生物課堂中組織自主學習活動，需要教師設計靈活多樣的課堂活動，關注高中生物課堂教學過程的創新化。高中階段的生活學科包涵大量科學知識，教師只有在課堂中積極引導，讓學生掌握生物知識的研究方法，讓學生有能力去探究生活現象，驗證生物理論，才能促進學生自主學習。在課堂中積極組織探究活動，讓學生發揮個人主觀能動性，促進自主學習，才能打造自主化的生物課堂。

比如在講解有關于《細胞的基本結構》這一章時，教師可以組織學生自主研究細胞的結構，結合個人想象力預測每細胞膜、細胞器、細胞核等部分的功能，并借助必要的實驗設備與生物現象驗證。在課堂中，教師引導學生大膽提出自己的設想，先建立一個有關于細胞基本結構的樹狀圖，通過自主思考，在樹狀圖中添加細節，像細胞膜是系統的邊界，細胞器是系統是分工合作的地方等。與傳統的課堂教學過程不同，在探究活動中，教師的講解比例大大縮小，學生的自主學習時間增多，生物學習從單純的“學習”變成了探究，學習趣味性大大提高。當代教育工作者要認識到課堂活動創新的重要作用，將創新課堂教學形式作為一種榮譽，盡最大可能為學生的自主學習讓步，讓學生成為課堂中的主人。

三、對高中生物教學內容進行合理安排

高中生物教師通過自主能力提升教學效率時，第一步，需要從教學內容的安排工作入手，為學生布置合理的自助學習內容和方式，同時教師也需要告知學生之后的步驟（流程安排以及結果展示等）。第二步，教師需要將多媒體及網絡資源提供給學生，從而使學生可以從中找到自己需要的教學資源。

例如，高中教師在向學生講解“細胞的基本結構”的相關內容時，需要使學生明確自助學習目標——對細胞膜、細胞器、細胞核的相關知識及基本內容進行掌握；之后，教師可以安排6-7人一組進行合作學習和小組討論，讓學生按照教師的教學目標要求進行討論研究，完成對相關生物知識的學習；最后，教師可以要求每個小組選出代表將小組內組員的意見進行總結，在該部分完成后教師可以針對學生提出的錯誤觀點進行糾正，防止學生在自主能力過程中陷入誤區，正確的理解教材上的知識內容。

四、利用網絡及多媒體資源對學生的自主能力進行輔助，提升教學效率

現如今，網絡資源的利用頻率極高，在網絡環境下，自主學習方法也可以得到極大的豐富和提升，教師可以通過多媒體一體化的方式向學生展示更多的內容，同時將高中生物學科的學習特點向學生進行說明，告訴學生該如何應用教師為學生提供的各類資源進行自主學習。這樣一來，學生一旦遇到問題，便可以更好的利用教師提供的資源對問題進行克服，若仍然無法將問題解決，便能夠向教師尋求幫助。此外，在網絡環境的支持下，教師可以利用網絡平臺和學生進行交流互動，教師在網絡平臺便可以為學生提供支持，對學生進行一定的輔導。學生在自主學習的過程中，難免遇到自己無法理解的知識內容，不能使用正確、恰當的自主學習方法進行學習，此時，教師便可以將學生的問題進行集中，對學生存在的共性問題進行統一講解；對于個別學生存在的問題，教師可以對其進行單獨的輔導，通過這種方式也可以節約課堂時間，提高高中生物學科的教學效率。

五、對簡單的基礎內容進行教學時，利用自主學習方法提升教學效率

高中生物教師若想提高生物學科的教學效率，可以將教材中的內容進行分類，對于難度較低的基礎內容，可以指導學生通過自主學習的模式進行學習，避免在課堂的教學過程中浪費過多時間，提高教學工作的效率；對于難度比較高的知識內容進行講解時，教師便可以有更加充足的時間為學生進行細致講解，避免匆促的講解后，因學生對知識不理解導致二次講解，從而提高生物學科的教學效率。

六、結語

自主學習可以讓學生全身心投入課堂學習中，進而大大提高學生的學習效率，同時也使學生的綜合能力得以增強。在高中生物教學中教師應當運用多樣化的教學方式加強培養學生的自主學習能力，從而改善生物課堂教學質量。

參考文獻：

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