淺談高中英語教學中思維導圖的應用方式

黃霜艷

摘要：本文對思維導圖的內涵進行了闡述，同時通過概括高中英語教學的現狀，總結出高中英語教學中教學理念落后，教學方法陳舊，學生缺乏學習興趣等問題，進而提出了高中英語教學中思維導圖的應用方式，并從轉變教學方法，激發學生學習興趣，整合語法內容三個方面進行敘述，從而說明思維導圖對高中英語教學的作用，推動了高中英語教學的發展。

關鍵詞：高中英語；英語教學；思維導圖；應用方式

隨著高中英語教學改革進程的不斷推進，思維導圖在高中英語教學中的應用也愈加廣泛。思維導圖在高中英語教學中的應用，改變了傳統高中英語的教學模式，提高了高中英語的教學效率。并且思維導圖幫助學生構建出整體的英語知識框架，進而使學生提高了英語學習效率，推動高職英語教學改革的順利開展[1]。

一、思維導圖的內涵

1、思維導圖的慨念。思維導圖是指一種幫助人們整合思維，加深記憶，而形成具有思維中心呈放射狀的思維構圖。思維導圖具有將同類但內容不同的知識整合到一起的特點，即思維導圖的放射狀構圖模式，讓每一個知識點之間既相互獨立又相互聯系，從而形成一個系統化的知識框架。思維導圖可以將復雜的知識體系，借用圖片與文字相結合的方式，構成不同的知識主體，進而使復雜的知識體系呈現出遞進式的特點，從而便于學生學習，提高了學生的學習效率。

2、思維導圖對高中英語教學的重要性。首先，思維導圖在高中英語教學中的應用，可以幫助學生從整體上理解英語知識。思維導圖的放射狀構圖，讓整體英語知識都被呈現出，使英語知識體系在學生面前清晰的展現，而學生通過對英語知識脈絡的直接觀察，幫助學生了解高中英語知識的構建體系，加深了學生的學習記憶，進而提升了學生的學習效率。其次，思維導圖在高中英語教學中的應用，幫助學生樹立了創新精神。高中英語教學不僅要提高學生的英語成績，教師在教學中還應重視對學生創新思維的培養。學生通過自己構建思維導圖全面的了解到高中英語的相關知識，并且在這一過程中，學生采用多種記憶方法記憶英語知識，增強了學生思維的靈活性，讓學生在學習中不斷創新自己的記憶方法，進而培養了學生的創新精神，提高了學生的英語成績。最后，思維導圖在高中英語教學中的應用，激發了學生的學習興趣。由于思維導圖自身的構成方式，即通過應用圖文結合的構圖方式，形成系統化的知識體系。這種區別傳統是教學方法極大的激發了學生的學習興趣，并且在構成思維導圖時極大的提升了學生的學習積極性。

二、高中英語教學的現狀

1、教學理念落后，教學方法陳舊。隨著高中英語改革的不斷推進，高中英語教師的教學理念與教學方法也在不斷改進，但仍有一部分教師的教學理念落后，認為在英語教學的過程中，應重視提高學生的英語成績，進而使得教師在教學中仍采用傳統的教學方法，忽視學生實際的學習情況與學習狀態，致使學生的學習進度與教學進度并不相同，影響教學效率的提升。同時另一部分教師改變了自身的教學理念，在英語教學中采用思維導圖對學生進行教學，但其教學效率并沒有得到提升，這是因為教師對思維導圖的內涵并不了解，并且在教學中也沒有結合學生的實際學習情況，影響學生英語成績的提升。

2、缺乏學習興趣，缺少創新精神。學生在學習高中英語知識時，面對深奧、枯燥的知識內容時極易失去學習興趣，并且教師在課堂教學中采用傳統的教學方法，營造出枯燥乏味的課堂氛圍也讓學生失去了學習積極性。同時教師在英語教學中并不重視對學生創新精神的培養，這讓學生在學習時，只是盲目的進行學習，忽視自身的學習自主性，從而不能在學習中形成符合自身學習情況的學習方法，降低了自身的學習效率。

3、內容安排不合理，知識缺乏系統性。教師在英語教學中對于英語教學內容的安排過意單一刻板，并沒有結合實際教學情況，實時調整教學內容，使得教師的教學效率并不高。英語教學內容安排的不合理性，還體現在教師過于重視教學導案，在制定教學目標與教學內容時都是按照其標準制定的，這使得整體教學內容脫離教學實際，同時也使得學生在學習英語知識時，并不能把所學的英語知識形成系統化的知識體系，這讓學生的學習過于應試化，并沒有到達高中英語教學改革的目的。

三、高中英語教學中思維導圖的應用方式

1、轉變教學方法，構成知識框架。教師在高中英語教學中轉變傳統的教學方法，把思維導圖滲透到教學方法之中。即教師在教學中通過繪制思維導圖引導學生對思維導圖中的內容進行補充。學生在構建思維導圖的過程中，把英語中的知識相互連接，形成英語知識鏈條，幫助學生學習。而教師在教學中應用思維導圖，可以把教學目標與教學內容更加清晰的呈現，并且可以通過思維導圖直觀的標出英語學習中的重點難點，使學生在學習時可以制定明確的學習目標，進而提升了學生的學習效率。同時教師構建英語思維導圖時，并不是盲目進行的，而是依據英語知識的遞進性進行構建，從而為學生呈現出具有系統性的英語知識體系，幫助學生形成高中英語知識框架，使得學生對所學內容產生清晰的認知，從而讓學生可以更好的掌握相應的英語知識。

2、整合語法內容，激發學習興趣。思維導圖在高中英語教學中的應用不僅可以幫助學生構建基礎知識框架，教師在英語教學中還可以應用思維導圖整合語法知識。把不同英語課文單元中的語法知識整合到一起，形成放射狀的思維構圖，并且各個相互獨立的知識點之間，看似獨立卻又相互聯系，促進學生高中語法體系的構成，進而提升了學生的學習效率。同時由于思維導圖的構成要素和構成方式，極大的激發了學生的學習興趣。在制作思維導圖的過程中，不僅是教師一個人的構思過程，教師教學時在思維導圖中留有空白，讓學生在學習時自行補充，增強了學生的課堂帶入感，提升了學生的學習積極性，并且思維導圖不僅是用文字構成的，在思維導圖中還可以插入圖片等，這種構成要素極大的吸引了學生的學習興趣，進而提升了學生的學習效率。

3、轉變學生思維，培養學習方法。在高中英語教學中教師利用思維導圖培養學生的學習思維，學生在構建思維導圖時轉變了傳統的學習思維，即學生讓學習思維在看待學習問題時，并不在只是片面的進行思考，而是多角度，多方面的分析學習問題。同時教師在教學中應用思維導圖時，充分發揮思維導圖的引導作用，培養學生掌握正確的學習方法，進而靈活運用英語知識，提高自身的學習效率。綜上所述，教師在高中英語教學中應用思維導圖，轉變了自身的教學理念，改進了教學方法，使高中英語知識通過思維導圖形成完整的知識框架，激發了學生的學習興趣，提升了學生的學習效率。同時，思維導圖在英語教學中的應用，整合了高中英語語法知識，促使學生轉變了學習思維，幫助學生養成了正確的學習方法，進而提高了學生的學習成績，促進高中英語教學的發展。

參考文獻

[1] 羅曉蘭.淺析思維導圖在高中英語教學中的應用[J].亞太教育，2016，（22）：55.endprint