淺談小學生信息素養的培養策略

吳軍香

摘要：信息時代的到來給人類社會的進步帶來了難以估量的推動力，同時對社會成員的信息素養也提出了越來越高的要求。信息素養作為人的終身素質，它的培養是一個巨大的工程，要經歷一個長期的過程。我們要從中華民族偉大復興的高度，來認識在小學普及信息技術教育的重要性和緊迫性，要像培養學生讀、寫、算等能力一樣培養學生掌握和運用信息技術的能力，逐步提高學生的信息素養

關鍵詞：小學生；信息；素養；培養策略

信息時代的到來給人類社會的進步帶來了難以估量的推動力，同時對社會成員的信息素養也提出了越來越高的要求。信息素養作為人的終身素質，它的培養是一個巨大的工程，要經歷一個長期的過程。我們要從中華民族偉大復興的高度，來認識在小學普及信息技術教育的重要性和緊迫性，要像培養學生讀、寫、算等能力一樣培養學生掌握和運用信息技術的能力，逐步提高學生的信息素養。

一、通過《小學信息技術》課程教學培養小學生的信息素養

《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。大綱明確提出應把培養學生的信息素養作為教學目標，這要求我們從事信息技術的教師轉變教育觀念，改革教育模式，讓學生成為學習的主體，積極地研究、探索；大膽地展示、交流，在解決實際問題或完成具體任務的過程中獨立探索、積極進取、發揮合作精神，發展自我提高自身的信息素養[1]。

1、采用任務驅動教學，培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”教學法是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，建構主義強調教學應該通過設計一項重大任務或問題以支撐學習者積極的學習活動，幫助學生成為學習活動的主體，設計真實的、具有挑戰性的、開放的學習環境和問題環境，誘發、驅動并支撐學習者探索。提供機會并支撐學生同時對教學內容和教學過程進行反思與調控。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力[2]。

2、組織合作學習，促進學生合作意思的增強和合作能力的提高。英國大文豪肖伯納作過一個著名的比喻。他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！边@個比喻生動地揭示了合作學習的特點和價值。而且學生之間存在差異，因而要采用合作學習的方式，充分考慮小組各成員的分工需要，讓任務的完成必須依賴于小組內全部成員的努力，這樣才能充分調動小組內每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進小組成員間情感的交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。

3、鼓勵學生自我展示，體驗在實踐過程中的成就感。教師相信每一位學生都是有能力的人，挖掘每一位學生的優勢潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學生的自尊和自信，讓學生在實踐過程中體驗成就感。

（1）鼓勵學生當小老師。在課堂上，我總是鼓勵學生發表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。如進行對設計得好，講得精彩的，還自發地報以熱烈的掌聲。

（2）在教學評價階段，我鼓勵大家展示自己的作品，讓學生在展示作品時要求學生說一說自己的設計意圖，創作思路，讓大家了解作品的產生過程。由于學生們的積極評價給作者帶來愉快的感受，也增強了他們的自信[3]。

二、學校完善教學電教設備和開展綜合性實踐活動增強小學生的信息素養

對不同區域學校的訪問調查顯示：在一些條件優越的學校，信息技術設施比較完善，孩子們能每人一臺電腦，學生們學習信息技術的興趣很高，并取得了很多成績，每個班級也能配備專供教學使用的計算機和投影設備，學生真正在信息技術環境下開展學習；而一些偏遠、經濟條件不是很好的學校，設備不是很充足，幾個人同時用一臺電腦，不能得到充分的練習，信息素養培養情況很不理想。

課堂學習的時間是有限的，為了給學生更多的提高自身信息素養的機會，教師應結合教學實際，積極開展豐富多彩的綜合性實踐活動，如組織學生參加網站制作評比、繪畫比賽等活動，并進行指導。提高學生的信息工具使用能力。同時結合教材，設計綜合性學習內容，鼓勵學生上網收集整理資料，課上分享信息，共同學習。鼓勵學生用信息技術去解決一些學習和生活中的問題。

通過綜合實踐活動把信息交流、信息搜集與處理整合起來，在培養學生的信息素養的過程中激發學生的創新思維。

三、建立學校、家庭、社會三位一體的網絡環境，促進小學生的信息素養

學校、家庭和社會是小學生學習和生活不可分割的有機組合體，提高小學生信息素養需要學校、家庭和社會的共同努力。在調查訪談中我們了解到，大多數家長對孩子合理使用電腦還是表示支持的，大多數學生對電腦也表現出了濃厚的學習興趣，但由于種種客觀原因，如課業負擔重，特長學習占用時間過多，網絡的負面影響，學校條件的限制等等，使得學生上機時間較短，訓練次數過少，導致學生信息素養情況并不理想[4]。

為此，我們應根據本校具體情況構建學校、家庭、社會三位一體的網絡環境，著力創造條件以培養學生獲取信息、利用信息、創新信息的能力。

總之，為了全面培養小學生的信息素養，在信息技術教學中，教師要引導學生在自主探索、合作交流、實踐應用中體驗成功。學校對學生信息素養的培養要足夠的重視，對學生進行信息技術活動正確的引導，剔除家長對信息技術這樣或那樣的顧慮，促進學生信息素養的培養和發展。

參考文獻

[1] 教育部基礎教育司.中小學信息技術課程指導綱要（試行）[J].中國教育信息化，2001（2）：5-7.

[2] 錢曉菁， 馬玉娟. 試論“任務驅動”[J]. 中國電化教育， 2002（9）：35-36.

[3] 約翰遜·DW. 合作性學習的原理與技巧[M].機械工業出版社， 2001.

[4] 史曉宇. 試論信息素養及其培養[J]. 電化教育研究， 2003（1）：21-23.endprint