利用化學實驗培養學生自主學習能力的思考

李文茹

【摘要】化學實驗是最適合自主學習的教學載體。掌握實驗技能，拓寬學生的知識面，培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，使學生學會自主學習方式和方法。

【關鍵詞】教學載體 自主學習 實驗評價方式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0160-01

人為什么要學習呢？

答案各種各樣，愛因斯坦認為學習和科學研究一樣，是一種精神需求，有些人愛學習，是因為他們從學習中可以獲得智力上的快樂感，他們可以從學習中尋求到生動活潑的經驗和雄心壯志的滿足。從人性這個最基本的角度看，愛因斯坦的答案最具根本意義。初中化學教學中最容易使學生獲得樂趣的就是化學實驗，其特點是鮮明、形象、直觀，能極大豐富學生的經驗，使他們獲得積極的、深層次的思維和情感體驗。以下是我對于實驗教學培養學生自主學習能力的幾點思考和做法。

一、實驗激發學習興趣，是學生自主學習的重要動機。

實驗里有千變萬化的現象。用千變萬化的現象來吸引學生，是喚起學習興趣的有效手段。化學課程標準明確了實驗的重要地位，新增了學生實驗，家庭小實驗等，這些實驗使學生覺得新奇，教學中適當向學生提出一些日常生活中的問題，如：你知道黃金飾品和假冒黃金如何區分嗎？如何使家里的菜刀不生銹？如何解決問題這對于引起學習動機很有效。

二、學生實驗是培養自主學習能力的最好方式。

在學生實驗的過程中，設計、觀察、操作、思考的方式，都需要教師引導。如：實驗方案的設計應遵循科學性、合理性、可行性、安全性原則。怎樣交給學生呢？舉一個我在教學中的具體做法。例如：實驗室制取二氧化碳的原理設計，采用以下方式：

找出你知道的能生產二氧化碳的反應，交流后羅列如下：

①碳單質充分燃燒②人呼吸產生③碳高溫下還原氧化銅④大理石和稀鹽酸⑤蠟燭燃燒⑥純堿和酸

哪一個適合用于實驗室制取二氧化碳呢？

要從操作難易、收集氣體的可行性、產物的純度、實驗安全等角度，找出最適合的方式：第4種。在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察，要提醒學生注意排除其他因素的干擾，要求學生實事求是地做好實驗記錄。

在實驗前，要求學生觀察藥品狀態、儀器形狀、連接方法。

在課堂上做演示實驗，教師須設計一系列問題，要由淺入深，由表及里。在教學中循循善誘，適時點撥，逐步培養學生具體、全面、深入地認識物質及其變化的本質和內在規律性的能力。

例如：做測定空氣中氧氣含量的實驗，先介紹裝置的結構、實驗儀器等，在演示此實驗時提出下列問題：

（1）哪種化學藥品能消耗空氣中的氧氣？

（2）哪個反應消耗氧氣后容器內壓強下降？

（3）實驗中觀察到哪些現象？

（4）如果進水量少于五分之一體積，可能的原因是什么？

（5）實驗成功的注意事項有哪些？

（6）你認為容器內剩余氣體有什么性質？

這種圍繞演示實驗層層設疑，不斷深入的教學，使學生的思維能力得到提高。

將一瓶一氧化碳點燃，燃燒后倒入澄清的石灰水振蕩，觀察，交流討論，自然形成一氧化碳可燃性的觀點。將大小適當的表面燒黑的銅片加熱后，投入另一瓶一氧化碳氣體中，觀察，分析后，揭開一氧化碳還原性的本質。

這個事例在于讓學生懂得，不拘泥與課本和已有經驗，對未知領域的探索發現與實踐沒有限制，并充滿樂趣。

三、實驗培養良好的思維品質，良好的思維品質是自主學習的基礎

動手做實驗，學生獲得的體會和經驗是最真實，印象最深刻的。做和不做不一樣，看別人做和自己做也不一樣。所以，教師、學校都應該創造條件。讓學生多有動手的機會。實驗有其它手段所不具備的形象思維與抽象思維的配合及平衡，能夠鍛煉學生形成良好的思維品質。

四、改變實驗評價方式，促進自主學習

因為在中學化學學生實驗課的教學中存在著多名學生操作同一實驗，協同合作完成實驗，操作活動多，實驗時間長等許多特點。需要靈活的評價方法和手段。

中學化學實驗課的教學測評應該具有動態的特點，根據課堂的場景實時進行測評；同時這種評價方式具有非連續性的特點，這樣就決定了評價過程應該是多個子評價過程的總和。在評價實施過程中，教師和部分學生（6-7人）提前共同實驗，熟悉實驗步驟，了解操作要點，然后共同進行實驗方案的討論，研究方案，制定實驗步驟，根據不同實驗內容，提出可能遇到的問題及相應的解決方法，提出安全方案等，并且將這種準備以學生評價表格，討論評價原則等方式進行記錄；實驗課時，這部分學生在課上擔任評價者的角色，每人對6-7名實驗者的操作進行評價，同時負責糾正實驗者在操作過程出現的明顯不當；在實驗結束后師生共同進行總結，反思。

化學科學的形成和發展都離不開實驗，學生通過探究性實驗，可以探究自己還未認識的世界。幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識。掌握實驗技能，拓寬學生的知識面，培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，有利于學生學會自主學習方式和方法。

參考文獻：

[1]《新課程課堂教學技能指導與訓練》，東北師范大學出版社

[2]《中學化學學生實驗課評價方式初探》，交大附中，張爍endprint