對初中生物教學中關注生命教育的研究

張學鋒

【摘要】生物學科所學的知識是關系到生命的起源于發展的，在學習的過程中，不僅要按照要求完成教學大綱規定的知識內容，更要借此了解生命世界的豐富多彩，通過對生命源頭與發展的探索，養成尊重生命、珍愛生命的觀點，也就是在情感態度價值觀上培養學生具備關注生命的意識。在初中生物教學中，可以通過多媒體展示、實踐參與以及相關人文知識的引入，啟發學生關注生命。

【關鍵詞】生物教學 初中 生命教育

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0165-02

生命教育是教學中不可避免的一個話題，就是如何通過教學引導學生關注到生命體本身，逐漸培養學生正確的、平等的生命觀念，尊重生命。生物教學是與生物接觸最多的，在生命教育中理應成為最具發言權的學科，然而事實證明生命教育在生物課中的被關注度也是不高的，因此，本文針對當前生物教學中生命教的滲透進行策略性思考。

一、在教材中挖掘生命教育并展示

在生物教學中要想實現對生命教育的關注，首先就要挖掘教材中的生命教育部分，并且尋找到合適的切入點。當然，生物學科本身就是一門以了解生物、研究生物為基礎的學科，在進行生物教學之前，教師要在這些紛繁的生物學內容中，尋找到生命教育的切入點。這首先就要求教師本身對學科有一個整體的認知，知道知識點之間的連貫性，進而實現教學的突破與發展。例如，在講解細胞分裂的過程中，教師可以借此提示學生，我們人類剛剛形成的時候，也是這樣一個小小的細胞，經過不斷的成長與發展，才變成了今天的樣子，可見生命的神奇與可貴，開始的時候我們并不比其它生物高級，同樣的細胞，但是后來經過成長，才能變成如今的樣子，成為高級生物，啟示我們生命之間是生來平等的，只是因為后天的成長與塑造才變成了今天的不同的形象。這些都是生物教材中可見的一些基本的生命教育內容。

在教學中，教師可以充分發揮多媒體技術的輔助作用，將教材中有限的文字與圖片，轉換為豐富的圖片、文字等，使學生能夠真正的根據多媒體技術進行直觀的觀察，增強是覺得震撼力，并且可以配上一定的動畫、文字以及音樂等，從多個角度調動學生去理解與探究的積極性，實現教學的發展。

二、在基于教學的延伸中補充生命教育

盡管生物課程本身就是針對生物進行研究的學科，但是教師仍然需要注意到的問題就是生物學科作為一門自然科學學科，研究的更多的是生命的結構、發展等，基于科學嚴謹的實驗才能進行發展，也正因如此，教學中生命教育的滲透，是需要教師有意識而為之的，是出于一種對學科的人文性的挖掘所得出的結論，因此，教師要在教學中對生命教育進行補充，推進教學的全面發展。要想達到這一目標，首先是要教師本身具備一些人文素養，能夠以人文性的角度去再次觀察生物學科，將生物學的一些內容中融入人文關懷、人文性，對教學內容進行恰當合理的延伸及拓展[1]。

在當前教學中，教師對所學內容的拓展及補充，不僅能夠實現課程的情感態度價值觀的目標，更能有效地提高學生的學習效率，實現教學的突破發展。本文即針對當前初中生物教學的發展，對所學內容與知識進行滲透與傳播。例如，在講解人類起源的過程中，教師有意識的截取了一段母親分娩的視頻，與學生共同觀看，可以說效果非常好，學生在看過這段視頻之后，能夠得到一定的啟發，能夠了解母親的新課，更體諒母親的不易。這些內容就是在課程基礎之上，進行的合理補充與發展，并不因為學生的接受能力而有所不同，教學更多的側重與一種情感的揭示與體味。生命教育有時需要的正是讓學生去切身的感受、領悟的能力，因此，越是豐富的表現，越是震撼的場面，越能讓學生有所感觸，對于生命教育的滲透會產生積極影響[2]。

三、在課堂教學的細節中體驗生命教育

在生物課程的細節設計中，體現出生命教育，進一步發揮生物學科的優勢所在。在當前生物課堂教學中，教師要能主動地幫助學生展開生命教育，實現生命教育的發展與發生。例如，在當前教學中，教師與學生之間存在著互動的關系，主動為學生構建一個平等的學習環境，能夠有效提高課堂教學效率，實現教學的突破發展，這是當前教學中常見的尊重生命的例子。并不是空喊的口號中人人平等，而是在課堂中能讓學生暢所欲言，能讓學生更多的實現教學的突破發展，才能切實的實現教學的完善，完成信息任務。在生物課程中，除了運用多媒體技術進行輔助教學外，教師還可以適當的運用一些自己制作的模型等進行教學，能夠使學生感受到教師的用心。在課堂教學中組織學生展開小組合作學習，能夠對所學知識有更進一步的了解等，這些都是當前初中生物教學需要關注到的細節問題。相對寬松開放的環境，能夠促使學生更好地理解所學知識，融入到生物中去。與眾不同的授課方式，能夠使學生感受到愛與尊重，這在另一個方面上也是一種生命教育的滲透[3]。

在整個生物教學中，生命教育的滲透有著獨特的載體與展示，既從生物課程中汲取營養，也能反過來推動生物教學的全面發展，是新課標以來，初中生物課程需要面對與發展的問題，這也是當前教學中教師需要關注到的發現方向。本文針對于此做出的討論尚有不足，其中的內涵只有教師在實踐中才能體味。

參考文獻：

[1]路橋.試論初中生物教學的生命教育[J].新課程導學，2013，29（8）：130—131.

[2]朱曉姝.淺談初中生物教學中有關生命教育的嘗試[J].吉林教育，2012，15（8）：162—163.

[3]文蓮.論生命教育在初中生物教學中的實施[J].成功，2010，18（4）：112—113.endprint