淺談情景教學法在高中地理教學中的應用

呂佳

摘要：高中地理是一門實踐性、綜合性比較強的學科，通過利用情景進行教學，不僅能夠使地理知識更加形象具體，還有利于激發學生對學習地理的興趣。本文主要從情景教學法的作用以及在高中地理教學中如何應用進行淺談，僅供大家參考。

關鍵詞：情景教學法；高中地理；應用

高中地理新課程改革理念要求：“高中地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識。”貫徹落實這一要求，重要的方法是結合學習內容，緊密聯系學生的生活或者生活經驗，創設富有生活氣息的學習情景，讓學生在熟悉的生活情景中學習地理和運用地理知識解決實際問題，感受地理與現實生活的密切關系，真正體現地理知識的價值和無窮魅力。這也正體現了情景教學法在地理教學中的應用價值。情景教學法是高中地理教學中一種普遍的教學方法，它往往起到一個引入的作用，而筆者認為它在高中地理教法改革中也起著非常重要的作用。

一、情景教學法的作用

1、激發了學生學習地理的興趣。如果學生對于教師講的課感興趣，那么這節課就會達到事半功倍的效果；反之，學生對教師講的課不感興趣甚至厭煩，那這節課就會產生事倍功半的結果。而高中地理是來源于生活實踐的一門科學，只有把那些枯燥的地理問題與學生的生活實際問題聯系起來，才能提高學生學習地理的興趣，有了興趣，學習的動力也相應就大大加強了。根據心理學理論，中學生正處于好奇心重，注意力容易分散的階段。我們只有根據地理教學目標和地理教學內容的要求，抓住學生的心理特點，去創設與學生生活實際相聯系的地理情景，來激發學生學習地理的興趣，進而達到強化地理教學的效果。

2、培養了學生的語言組織能力。情景教學法能使思維快速運轉，加強思維能力的訓練，突破思維定勢；同時使口才訓練這一實踐應用性很強的技能得到充分鍛煉，克服傳統教學重寫輕說的弊病。教師采用情景教學法，根據學生生活實際創設地理問題情景，讓學生參與其中回答問題，在這多次的問答中，學生需要靈活思考，組織語言應對問題。通過這一教學過程，不僅能夠達到良好的教學效果，也大大增強了學生的語言組織能力。這就是地理情景教學法的魅力所在讓學生不僅知其然，而且能道其然。

3、增強了學生的創造性思維。問題情景教學法是情景教學法的主流支柱，它是教師在正式教授教學內容前，有目的、有計劃、有層次地提出與教材有關的問題，從而把學生引入到一種與問題有關的情景中，激發他們的求知欲。筆者認為，可以把學生的這一思考探究過程分為四步曲“收集資料——提出假設——驗證推理——找出答案”，而二、三步可以反復多次進行。例如，在講巴西時，講到巴西本國的石油生產量少，便發揮其甘蔗世界產量第一的優勢，大量生產以酒精為動力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應及時啟發學生思考：“我國石油資源也不是很豐富，我國是否能使用甘蔗生產酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對所創設的問題情景，可以讓學生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學生思考和想象的機會，促進他們創造性思維的發展。

二、情景教學法的應用方法

1、借助多媒體教學，創設直觀教學情景。高中地理學科的空間性和綜合性都比較強，用傳統教學方法不容易被學生所理解，如果使用多媒體教學手段，則會給學生創設一個集聲、像、色彩于一體的教學情景，給學生一種身臨其境的感覺，加深對知識的理解。有些地理知識復雜、抽象，通過多媒體演示讓其聲形并舉、動靜結合、化抽象為具體，有助于提高教學質量和效率，可以收到形聲結合和情景結合的綜合效果。比如，在講授“等高線地形圖”內容時，如果一味的用傳統的灌輸式的教學法，學生可能只是死記知識點在他們的腦海中根本就形成不了等高線地形圖的立體效果。而這節課如果老師在學生弄清原理的基礎上通過多媒體向學生展示山峰、山脊、山谷、鞍部、峽谷、盆地、緩坡、陡坡等不同的地形圖片和演變過程，讓學生對照等高線地形圖加以判讀，這樣使地理事物在學生頭腦中更加形象化、直觀化、具體化，也能更好地讓學生掌握等高線地形圖的判讀方法。

2、發揮肢體語言的作用，活躍課堂氛圍。從心理學角度分析，學生的分心程度與年齡成反比，學生年齡越小越容易分心。而高中生處于自控能力差，注意力容易分散的階段，如果老師在課堂上單純的用語言描述某一地理情景來感染學生的情緒，激發他們的想象力，很難讓學生一直保持這一集中狀態。而此時，在高中地理教學中，如果教師結合自身的表演天賦，恰當的運用幽默的語言，抑揚頓挫的語調以及豐富的面部表情和動作，可以驅散思維運動的疲勞，使學生在輕松活潑的氣氛中掌握知識，從而調動其學習地理的興趣。比如，在講到天氣系統中冷、暖鋒這節課時，教師可以用一只手代表冷氣團，另一只手代表暖氣團，通過兩只手互向穿插運動來演示這個冷、暖鋒不同的運動現象，也可以師生活互動來做這個小游戲，這樣使學生在輕松愉快的情景中達到良好的教學效果。用豐富多彩的肢體語言，烘托課堂氛圍，創設一種輕松愉悅的教學情景，不僅有利于增強學生對地理學習的興趣，而且能夠提高教學效果，加強師生之間的和諧交流。

3、聯系學生的生活實際，進行教學情景設計。教師要聯系學生的生活實際或生活經驗，創設富有生活氣息的教學情景，讓學生在熟悉的生活情景中學習地理知識并且能夠運用地理知識來解決實際中的問題，感受地理與現實生活的密切聯系，真正體現地理知識的價值和功能，增強學習地理的動機和興趣。教師可以運用新穎的文字案例、簡潔的地理圖表、鮮活的景觀圖片、風趣幽默的漫畫以及趣聞軼事、詩歌對聯、諺語歌謠、地理故事等都作為設置情景的背景材料，讓地理走進生活，讓學生身臨其境，面對現實問題，嘗試遷移運用地理知識和技能，尋找解決方案，從而提高學生的認知水平和思維能力。

三、結語

總之，在高中地理教學中，實施情景教學法，可以有效地激發學生的求知欲和好奇心，增強學生學習的主動性，有利于發揮情感在教學中的作用，對于提高地理課的教學效果有積極作用，但也存在一些不足，需要我們在教學中不斷探索加以改進。

參考文獻

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