備課心得

黃冬梅

【摘 要】 教師備課是教學活動的重要環節，吃透教材，科學地確定好教學目標，對教材有自己獨特的理解和感悟，備學情，化繁為簡，突破難點，寫好教學反思，才能更有效地備課，提高教學質量。

【關鍵詞】 備課；重難點；活化教材；學情；反思

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

教師要想真正的上好一節課，備課是關鍵，它直接影響課堂教學效率的高低，通過備課，你可以查出傳授的知識點還有什么遺漏，該準備的是否都準備好了，然后你才能胸有成竹地走向講臺，在“以生為本”的教學理念下，如何備好一節課？怎樣才能達到備課的最高境界？我認為要做好以下幾個方面：

一、備課要抓準重難點

教師備課是教學活動的重要環節，以教師教學用書為主要備課工具，對教材、課本認真反復研讀，多思考，多查找資料，抓住重難點。吃透教材，科學地確定好教學目標。

備課時要吃透教材，才能恰當地確定好每節課的教學目標、重點、難點和關鍵，才能創造性地使用教材。要深入理解教學內容和前后的知識是如何銜接的，有幾個知識點，這些知識點之間是什么聯系，哪一個知識點最關鍵。只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數，才能游刃有余地駕馭課堂教學。理解教材，熟練掌握教材的全部真諦，將其內化為自己的知識，真正做到超越自我，超越文本，超越課堂。

有些課文課后習題的設計就提示了我們本課的教學重難點。如《端午的鴨蛋》課后習題二、汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點在課文中能看出來嗎？請你輕聲朗讀課文第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細體會本文語言上的特色。這道練習題已清楚地告訴我們語言學習是本文教學的一個重點，教師必須引導學生細細品味汪曾祺散文語言的獨特魅力。

新課程標準中有這樣的要求：“初中語文閱讀教學中要重視朗讀，讓學生在讀中感知、在讀中體驗，在讀中培養他們的語感，使學生受到情感的熏陶”。語文教學中朗讀和欣賞品味優美的語言應成為我們教學的重點。真正能吸引學生的，給學生留下深刻印象的，不是多媒體課件如何漂亮，而是文本精美的語言折射出的美化心靈的感覺，經典的語句產生的叩擊人心的力量，語言的魅力滋潤心田后產生的深遠影響。語文教師，不能脫離文本，不能冷落文字。

二、教師備課時對教材應有自己獨特的理解和感悟，教學設計應是閃耀著智慧火花的一次次創造性勞動，體現出自己對文本的理解，融入了自己的教學風格。活化教材，他山之石可以攻玉，語文教師需要用自己的生命與學識和文本對話，以一種積極健康的審美心態，調動全部的心智、情感和經驗，去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、情與理、景與物。根據自己對教學資料的學習吸收、生活經驗的觀察積累，給教材“添油”“加醋”，讓教學內容豐富起來，使課堂充滿生機和活力。因此，教師在備課時一定要將教材內容情境化；將靜態知識動態化、可操作化；抓準學科間知識融合的切入點與結合點，構建新的學科知識層次；

如教學《鄧稼先》一課時，情感目標設計為“感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現出的人格力量和奉獻精神，激勵同學們樹立民族責任感，培養愛國情感。”我設計了板書。

板書簡潔，是這篇文章濃縮了的精華。我認為文本中“鞠躬盡瘁，死而后已”這八個字最能體現鄧稼先在那種極端困難的情況下，帶領科研人員所創造的奇跡，震驚了世界，長了中國人的志氣。為了祖國的科學事業把生死置之度外的獻身精神，看淡生死的平靜，不計名利，甘于奉獻的精神。教學高潮時再用紅粉筆勾勒出一顆紅心，它是鄧稼先對祖國的赤子情懷，對祖國的忠誠和熱愛，是一顆拳拳報國之心。主題鮮明，內容豐富。是很直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。

聞一多在其《詩的格律》一文中提出“詩的實力不獨包括音樂的美、繪畫的美，建筑的美。”我受到很大啟發，在教學《金色花》一課時，我通過“追尋美點”，抓住這首散文詩的語言美、畫面美、人情美“三美”來設計教學流程。學生在“追尋美點”的過程中，享受美的語言、美的畫面、感受美的情感，受到美的熏陶，潛移默化地感染和培養了他們學習語文的興趣。真正文學作品的教學，就應該走進學生的心靈，幫助學生撫慰靈魂。而教師要做的就是引導學生走進文學的殿堂，享受文字搭建的精神世界，汲取其間豐富的養料，讓心靈得以詩意地滋養。

再如教學《端午的鴨蛋》一課時，學生品味了汪曾祺的語言，也總結了本課的語言特點（1.平淡而有韻味。2.口語色彩濃，讓人倍感親切。3.適當用方言，體現淡淡的幽默。4.古漢語點綴，增添典雅美。）教師總結一下就可以結束教學了。我在這又加了一個環節，引導學生自己總結品味語言的方法（品語言從以下角度：1.修辭；2.抓關鍵詞；3.狀物：色、形、聲、味、觸）再出示課件讓學生參考。這一個環節是教給學生掌握有效的學習方法，培養學生的自學欣賞語言的能力。找準品味語言的切入點，授之以品味語言的方法，"授人以魚，不如授之以漁"，對今后提升學生的語文素養更重要。

三、備學情，化繁為簡，突破難點

備學生、備學情是備課中的一項重要內容。教師要了解學生的學習情況，對舊知識的掌握情況，學習習慣、自學能力等等，在此基礎上才能更有效地備課，針對學生情況靈活地設計教學環節。

在教學《得道多助失道寡助》一課時，試講時按傳統講法，提出問題：文章的中心論點是什么？結果學生有三分之二選了錯誤答案“得道者多助，失道者寡助”，有不少議論文的題目就是中心論點，學生出錯也很正常。這節課我一直努力引導，但總感到學生是被動接受答案，不盡人意。我反復琢磨，又查了許多資料，重新設計了問題：不問文章的中心論點是什么，而是讓學生思考：孟子認為決定戰爭勝負的因素有哪些？學生一致回答“天時、地利、人和”。再引導“其中最重要的因素是什么？請從文本中找出依據。”學生通過小組合作探究找到了以下依據：①開篇兩句“天時不如地利，地利不如人和”連用兩個“不如”比較，就是為了論述“人和”在三者中最重要。②兩個“不如”語氣肯定，斬釘截鐵，不容置疑。③文章先用攻城事例闡明“天時不如地利”，又用防守事例闡明“地利不如人和”，層層推進，反復強調“人和”因素的重要性。教師在此基礎上小結：可見，孟子強調的是各種客觀條件因素在戰爭中都比不上人的因素，決定戰爭勝負的是人，而不是物。順勢提問：本文的中心論點是什么？學生自然明確是“天時不如地利，地利不如人和”，教師這時適時出示寫作背景，讓學生了解孟子“民貴君輕”的主張。告訴學生孟子是從戰爭的角度勸君王“行仁政”“施王道”。“得道”的意思就是“行仁政”，“行仁政”的君主”就能“多助”，最后，由“人和”推演出“得道者多助，失道者寡助”的結論，完成了本文的論證。再次備課，重新設計的教學思路，考慮了學情，另辟蹊徑，化繁為簡，層層引導，以學生為主體，讓學生細讀文本，深入思考，合作探究，學生理解課文就容易多了，文章的難點問題也隨之迎刃而解，這樣的結果比起單純正面講解課文，學生更容易接受。

在備課時，要備學生、備學情，要真正吃透學生，深入分析學生的基礎，全面了解學生的語文素質發展狀況。一個班級學生的學習能力是參差不齊的，學生的學習興趣也不一樣。教師在備課時不僅要考慮怎樣讓學生自主的學會知識，還要考慮如何調動學生學習語文的興趣、積極性和主動性。還要考慮如何設計練習題，不僅要有鮮明的針對性，還要有層次性，能夠照顧到全班學生。

四、寫好教學反思

教學反思可以將平時星星點點的啟發和頓誤、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”，既要記學生的見解，又要記教學過程中教師應千變萬化法，更要記下改進教學的具體措施。這樣才能不斷提高自己的知識水平和教學能力，為寫教學論文提供題材，為教育教學科研打下良好的基礎。

“心中有案，手中無案”，應該不會成為一種托詞。每節課前，我依然會習慣的備好課。不過我也在繼續我的寫教案，繼續完整，詳細，工整的寫著我的教案，在站起身來活動筋骨的同時，我真誠的期待：有一種新的管理辦法的出臺，能夠把我們這些一線教師從繁重的無效勞動中解救出來。endprint