淺談小學語文作文教學方法的創新

尹春華

摘 要：小學語文作文教學是小學語文課堂教學的重要組成部分，而創新作文教學方法則是提高小學語文作文教學成效的關鍵環節。從當前小學語文作文教學存在的實際問題出發，圍繞小學作文教學的理念、目標、內容和技巧等方面就如何創新小學作文教學進行了初步的探討。

關鍵詞：創新教學；因材施教；小學語文作文

作文教學在小學語文教學中占有重要的位置，學生寫作能力的培養與教師的課堂教學息息相關。那么，如何提高小學語文作文的教學成效，讓廣大學生在養成良好的寫作習慣的同時熱愛寫作，為以后的作文學習與應用打下堅實的基礎呢？筆者結合自身教學工作實際，就創新小學語文作文教學的相關問題進行了認真的總結和反思。

一、小學語文作文教學與學生作文中存在的若干問題

1.囿于傳統的教學模式，教學方法單一

目前的小學語文作文教學，在理念上與素質教育的總體要求還存在一定的距離。因此，在實際的教學過程中，教師不懂得轉變教學理念，更新教學方法，以至于不能從傳統的“灌輸式” “填鴨式”的教學方法中抽出身來，對于教材中已經更新了的新內容缺乏理解和反思，教學方式比較呆板。比如在講解“寓情于景”的寫作方法時，不能很好地進行正確的范文引導和說明，增加了小學生理解的難度，不容易讓學生在實際的寫作中對其進行運用，客觀上降低了學生學習作文寫作的熱情和興趣。

2.學生作文缺乏真情實感

小學生由于心理發展還處于幼年時期，對很多事物的理解和認識均處于較低級的階段，寫出來的作文自然就缺乏相應的理解力和思想深度。若不進行正確的引導，就會影響他們整體的語文成績。具體來說，作文缺乏真情實感表現在兩個方面：一是語句相對單一。例如在描寫一個人物形象時，往往不能夠從綜合方面進行宏觀的、由淺入深的描寫，而只是側重從外貌或者語言、動作和神態的某一點進行展開論述，因此就使得描寫不夠立體化和豐滿生動。二是小學生在表達情感時缺乏真實經歷的支撐，即為了刻意表達一些情感，運用的想象往往與常識不符，這樣就使得情感流露不夠真實，影響到作文的成績。

3.學生作文寫作方法單一，“套路太深”

從筆者的現實教學和批改的作文中發現，小學生作文寫作方法比較單一，在此可以形象地概括為“套路太深”。這是制約小學生從實際出發寫好作文的一個重要方面。眾所周知，語文是國語，同時它也是一門需要下工夫才能學好的語言，它的使用需要靈活地把握而不是死記硬背，比如同一句話在不同的語言背景中是完全不同的意思，如果不適時地引導學生掌握這些知識，就會影響到學生寫作中創新能力和創新思維的培養和拓展。

二、創新小學語文作文教學方法，提高小學生作文能力

1.更新教學理念，積極探索和利用新的教學手段

小學語文作文教學需要突破傳統的教學思路和模式，在新的教材和大綱的基礎上進行大膽創新。具體來說，小學語文作文教學需要積極利用多媒體技術等教學手段，在提高教學吸引力的同時，提高學生的寫作水平，激發學生參與學習的興趣。比如，寫一篇以“冬”為題材的命題作文，我就在講解相關知識點的同時向學生播放一些關于“冬天”的視頻和圖片，并不失時機地讓學生結合東北的冬天進行想象和構思，進一步讓學生感受冬天的獨特意蘊。運用此種多元化的教學方法，學生對冬天有了更加豐富和立體的感受，寫出的文章就更加顯得真實、具體和生動。

2.倡導閱讀經典，開展作文交流

眾所周知，閱讀是提高學生寫作能力的重要因素，但并不是所有的閱讀都能提高學生的寫作能力。鑒于此，廣大小學語文教師應在課堂上引導學生轉變死記硬背的模式化的“套路”，積極提倡閱讀經典，為學生推薦適合他們心理年齡的書籍，讓學生們通過閱讀經典的方式，豐富寫作技巧，并進行隨堂寫作和點評，讓學生能夠快速地體會到閱讀經典帶來的樂趣和情感上的升華。

3.加強體驗式教學，鍛煉學生感受生活能力

生活是藝術的來源，在某種意義上也是作文寫作靈感的來源。小學語文教師只有對此有深刻的理解，才能在課堂教學過程中開展好體驗式教學，并收到預期的良好效果。小學語文老師在以某一主題為寫作內容時，可先通過組織學生近距離感受和觀察對象的方式，發揮學生的想象力和思維創造性。比如，我在讓學生寫作與“水蒸氣”有關的作文時，就給他們布置了觀察“水開了”的課后作業。學生通過自己的觀察，發現水蒸氣是水開了之后才會出現的一種物理現象，同時水蒸氣還會出現在窗戶的玻璃上，遇冷會凝結成水珠。這些我們日常生活中都能看到的現象，學生經過這樣一番觀察，在作文中進行合理的想象和發揮，不僅有了現實的基礎，同時也避免了作文中經常出現的與現實脫節甚至違背常理的虛構。正所謂“處處留意皆風景”，只要讓學生們養成觀察和體驗生活的良好習慣，就能在貧乏的語言基礎上構造生動豐富的作文內容。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文作文教學中的創新性研究[J].中國校外教育旬刊，2017.

[2]陳怡寧.小學語文拓展性教學探討[J].考試周刊，2017.endprint