增強自主學習能力提高數學教學質量

趙興向

摘要：高中的學生已基本具備了良好的自學能力，而數學教師就是要合理運用學生的自學能力，并對其進行適當的引導，以提高學生數學成績以及教學的質量。隨著新課程改革的不斷深入，數學課程的難度也在不斷加大，對學生而言，必須要增強數學學習的自覺性與主動性，方能取得良好的學習效果。本文根據目前的教學情況以及現代高中學生的具體特點，就學生自主學習的方法及意義進行深入的探討。

關鍵詞：高中數學；數學教師；自主學習能力；高中學生

自主學習，指的就是學生在教師的輔助下，能下意識地對自己學習上的不足與短板進行完善、補足。隨著新課改的不斷深入，廣大教育工作者越來越認同自主學習對中學生的重要性，并將其作為一種全新的教育理念。于中學生而言，培養良好的自學能力對學習效率的提高以及個人未來的發展都具有十分重要的意義。而自學，則需要學生具有學習的積極性與主動性，并對自身的行為進行有效的控制，才能達到自學的效果目的。作為一名高中學生，其已經基本具備了一定的自我學習能力與自我約束能力，因此，對中學生自主學習能力的培養進行研究，具有相當重要的價值和意義[1]。

一、培養學生自學能力的必要性

高中學生處于青年與少年的過渡期，已經開始有了自己的學習計劃及目標，且學生對外界的新鮮事物接受能力也在不斷增強，使得自學能力的培養存在可能性和必要性。首先，增強學生的自學能力，能讓學生更好發揮學習的主動性與積極性，主動去完成學習任務，有助于學習成績的提高。其次，學生自學能力的培養有助于未來的發展，自學能力具有普適性，當學生有分寸地對自己學習的行為進行控制，并能將這種學習上的能力延伸到生活及以后的工作當中，為自己將來的發展夯實基礎[2]。此外，創新型人才的培養，是時代發展進步的需要，而自學能力是創新型人才應當具備的能力之一，因此，家長與教師密切配合，挖掘學生的創造能力與自主學習能力。

二、增強學生自學能力的方法

高中數學的學習是一個環環相扣過程，因此，教師必須要夯實學生的基礎，為將來的數學難點的學習做準備。而培養學生的自學能力，同樣是一個循序漸進的過程，需要教師與學生的密切配合，并發揮教師的主導作用以及學生的主體作用。筆者結合多年的從業經驗，就學生自學能力的培養，提出以下幾點建議。

1.教師轉變教學理念，突出自主學習隨著我國教學改革的不斷深入，新的教學思想與教學理念也逐漸被廣大教育工作者認可和接受，并在實踐教學當中的得到廣泛的運用。其中，建構主義思想是新時代衍生的一種全新的教學理念，該理念認為，教學活動的主體并非教師，而是學生，因此，學校的所有教學活動必須以學生為中心展開，充分發揮學生的主體地位，教師在教學活動中僅處于一個主導的地位，對學生起到指導、輔助的作用。高中的數學教學亦是如此，教師應思考學生想要的是什么，對哪些內容存在疑惑，教學的重難點在哪里，從而有針對性地幫助學生解決問題。如數學教師在上數學課時，可提前一節課要求學生對接下來要學習的內容進行預習，對課本內容的脈絡有一個基本的了解。其次，在課堂上，學生將自己預習時存在疑惑的地方在小組討論中提出來，同學間先進行討論和交流。最后，以小組為單位向教師提出問題，教師對學生的存在疑問的地方進行詳細講解，突出重難點。課堂結束后，教師再布置相關的作業，檢查學生的掌握情況，并就學生錯的較多的地方再次展開詳解，讓學生主動去發現問題，嘗試解決問題，教師在以一旁進行輔助，有助于學生學習效果的提高。

2.對教學方式進行改進，提高學生的學習熱情教學方式使有技巧的，于教師而言，科學、適當的教學方式能提高學生學習的熱情及積極性，而不科學的教學方式不僅會降低課堂的教學質量，還會對學生的學習熱情造成打擊。因此，教師需要轉變教學理念，對教學方式進行不斷的改進，因時因地、靈活的選擇合適的教學方式[3]。如數學課是在早上進行的，學生的精神相對較好，教師則需要多學生存在的問題進行講解，并在適當的時候對學生進行提問，提問的方式可多種多樣，可以是同學向同學提問，也可以是老師向同學提問，通過這種相互間的提問，對學生的學習成果進行把握。若數學課是在下午進行的，學生容易走神、犯困，此時，數學教師則通過增加小組的討論與互動，活躍課堂的學習氣氛，以此提高學生學習的熱情。

3.建立良好師生關系，重點培養學生自學能力教師是學生學習活動的指導者與參與者，要對學生思維的發展進行適當的引導。高中的數學對學生而言，存在一定的難度。而數學思維對學生的學習有著重要的作用，其能讓學生養成職業思考模式，從而能有效利用數學思維自行解決一些難度不大的問題，因此，教師須學會利用自身的影響力，發揮引導者的作用，幫助學生建立最基本的數學思維。而教師要發揮自身的主導作用，幫助學生建立數學思維，則必須要建立良好的師生關系[4]。良好的學習氛圍不僅加強與學生之間的溝通，對學生自學能力的培養起到促進作用，還能讓課堂教學和諧、有序地進行，對學生思維的轉變具有重要的影響。數學教師通過在課堂上適當穿插一些笑話、小故事等，既能集中學生的注意力，還能提高學生學習的積極性，讓學生愛上數學，從而對數學由被動接受轉變為主動學習。

綜上所述，高中學生已經基本具備良好的接受能力及學習能力，因此，高中數學教學活動必須要以學生中心展開，數學教師及時轉變教學觀念，靈活選擇教學方式，重點培養學生的自主學習能力。同時，師生關系的改善，有利于轉變學生提高學生的學習熱情，讓學生學習數學由最初的被動接受轉變為主動參與，從而進一步提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]羅磊.合理引導，資助學習——高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究[J].數學學習與研究：教研版，2016（24）：5.

[2]楊俊瑛.打開數學大門的金鑰匙——略談高中數學教學中學生自學能力的培養[J].考試周刊，2016（70）：61.

[3]李勃勃.學生自主學習能力的提升研究——以高中理科數學為例[J].學周刊，2015（20）：45.

[4]李玉民.淺析新課改下高中數學中學生自主學習能力的培養[J].新課程，2016（02）：64.endprint