問題化教學在初中化學課堂中的應用

孫有志

摘要：在新課程的不斷要求下，教育教學方式與模式逐漸被教育工作者所重視，一方面便于創設有效的教學情境，另一方面能夠充分激發學生學習化學的興趣，提高學習效率。本文分析了問題化教學的實質、初中化學教學中存在的問題，闡述了問題化教學在初中化學課堂中的應用意義及應用手段。

關鍵詞：初中化學；問題化教學；課堂應用

引言：初中化學是一門實驗性較強的學科，在初中化學課堂教學中應用問題化教學方式，一方面有效調動學生學習化學的積極性，另一方面能夠培養學生的發散思維和學習能力，讓學生逐漸養成獨立思考問題、解決問題的良好習慣。因此，問題化教學成為初中化學教學的主要教學模式。

一、問題化教學的實質

目前，隨著全國教育教學水平的持續提高，問題化教學在初中化學課堂教學中廣泛應用。問題化教學指的是教師經過在課堂中創設有效的教學情境，完成課堂中師生互動的一種較為系統的新穎教學模式。問題化教學主要培養學生主動找尋問題、發現問題、思索問題、解決問題、總結經驗等各個方面的能力，最終達到培養學生發散性思維能力的目的。

二、目前初中化學教學中存在的問題

1.學生學習化學的積極性較差初中化學的理論知識是高中化學學習的基礎，初中化學知識的掌握情況直接關系著學生未來化學學習的發展和進步。如今，初中學生發生偏科的現象較多，對于感興趣的科目就會花費時間和精力進行好好的學習，對于不感興趣的科目就會置之不理。所以，有效調動初中學生學習化學的積極性，培養學生學習化學的興趣，挖掘化學課堂教學的學習興趣和優勢成為化學教師關注的主要問題。

2.化學實驗教學沒有受到關注隨著素質教育的不斷提出，綜合素質強的人才越來越受到社會和企業的認可。人才的綜合培養需要從基礎開始，在初中教育教學階段就需要著重培養學生的實際動手操作能力和實踐創新能力。在初中化學教學中，實驗教學是培養學生動手能力和觀察能力的主要部分。但是，在實際的化學教學中，教師只是關注課堂理論知識的講授，對學生學習成績的考核也只是單單停留在卷面成績，往往忽視了化學實驗教學的關鍵作用。長此以往，逐漸讓學生對學習化學感到枯燥無味，不僅不利于學生的學習情況，而且沒有將化學實驗教學的真正意義展示出來。

3.師生之間缺少有效的溝通交流在傳統教學中，教師在課堂教學中只是一門心思的講授先關的理論知識，沒有考慮學生的感受和反應，更加忽略了學生參與教學活動的積極性與主動性。初中化學教師在課堂教學中，著重強調化學方程式的正確書寫、物質的分子結構等方面，單調的數字與文字增加了化學學習的枯燥。由于師生之間缺少有效的溝通交流，教師在課堂教學中沒有充分考慮到學生的學習狀態和掌握情況，不僅降低了學生的學習效率，而且影響了課堂的教學質量。

三、問題化教學在初中化學課堂中的應用意義

1.激發學生學習化學的興趣在初中化學課堂教學中，經過教師創設的情境提出相應的問題，增加學生參與課堂活動的積極性和學生學習化學的興趣。在問題解答的過程中，教師將學生進行分組討論，多多采納學生對解決問題的思路和想法，一方面培養學生學習化學的興趣，另一方面為以后的學習打好基礎。

2.培養學生的綜合能力隨著社會的不斷進步，對學生的要求也越來越高，不但要求學生掌握全部的理論知識，而且要求學生具有較好的社交能力和實踐能力，能夠在不斷變化的社會中發展進步。問題化教學不僅可以有效調動學生學習的積極性，提升教學效率，而且經過多元化的教學模式培養學生的發散思維、思考能力和實踐創新能力，提升學生的綜合素養。

問題化教學在初中化學教學中的應用，一方面讓課堂教學充滿輕松愉快的學習氣氛，另一方面確保教學目標的順利完成。在實際的課堂應用中，教師需要對教學模式進行不斷的總結、不斷的完善，在問題化教學模式的應用推廣中進行不斷的深入研究，不斷推進教育教學的發展。

四、問題化教學在初中化學課堂中的應用手段

1.科學安排課堂問題科學合理的安排課堂問題，能夠有效激發學生學習的興趣，增加參與教學活動的積極性，樹立學習化學的信心。教師在安排課堂問題時，不僅需要考慮學生的學習能力、興趣喜好和性格特點，還要依據班級不同、學習進度不同安排不同的課堂問題，突顯問題化教學的靈活性和高效性。同時，教師正確指導學生端正學習態度、培養學生學習化學的興趣，聯系實際生活安排恰當的問題，讓學生在解決問題中學習知識、理解知識，從而掌握知識。

2.指導學生積極主動的提出問題問題化教學的主要部分就是提出問題，經過恰當問題的提出，讓學生對學習化學產生濃厚的興趣。因此，在課堂教學中提出有效的問題，一方面能夠指導學生進入問題情境，提升學習效率；另一方面能夠將無聊的書本知識轉換為生動有趣的生活案例，增加學習的樂趣。所以，在初中化學教學中，教師應該多多培養學生提問能力和解決問題能力，以及學生的領導能力和團隊協作能力。

3.重視化學成績較差的學生教師在考慮安排課堂問題時，不能只單單考慮學習成績較好的學生，也要考慮學習成績較差的學生。同時，在問題反饋中，教師需要對全班同學的思考問題意見進行收集和總結，挖掘全班同學的共同學習愛好和學習優勢，積極鼓勵學生參加課堂教學活動，減少學習成績兩極分化的現象發生，將全班學生的學習成績逐漸拉到統一水平。一方面有效提升學生的整體學習成績，另一方面協助教師順利完成教學任務與教學指標。同時，在進行問題情境安排的時候，將學習成績差距較大的同學分為一組，讓學習成績好的學生帶動學習成績較差的學生，盡量鼓勵成績較差學生踴躍發言，傾聽他們在學習中的困惑和不解，培養學生之間團隊協作的能力和合作精神。在解決問題之后，對學生給予肯定和表揚，增加學生對學習化學的信心，最終提升學習成績。

五、結語

總之，問題化教學作為一種新穎的教學模式，經過多年的發展已經取得一定的效果。問題化教學在初中化學教學中的應用，一方面給課堂教學帶去了有效的教學模式，另一方面也讓學生能夠更加全面的學習和了解化學知識。經過問題化教學模式的應用，對初中化學課堂教學進行了優化，增強學生學習興趣，提升學習效率和教學質量。

參考文獻：

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