淺析中職英語信息化課堂教學設計

李錦萍

【摘要】本信息化教學設計呈現的形式是以PPT演示文稿為主，以學生為主體，以任務型教學為中心而設計，通過多媒體課件的圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，豐富教學內容，輔助教學過程，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，讓學生在運用英語完成任務的過程中，不僅學習英語語言知識，掌握英語聽說讀寫的綜合能力，更培養了學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而使課堂成為學生接受知識的高效平臺。

【關鍵詞】中職英語 信息化 課堂教學 設計

在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動稱為信息化教學。信息化環境下的教學設計又稱信息化教學設計，是在建構主義學習理論指導下，利用計算機多媒體技術、網絡通信技術、課程整合技術等先進技術，以學習者為中心，充分發揮學習主體的主動性、積極性，以完成知識的意義建構與培養學生的創新能力為主旨的學與教設計。

一、信息化課堂教學分析方法

內部參照需要分析法是由學生所在的組織結構內部已經確定的教學目標對學生的期望與學生學習狀況作比較，找出二者之間存在的差距，從而鑒別學習需要的一種分析方法。外部參照分析法是根據社會（或職業）的要求來確定對學生的期望值，以此為標準來衡量學生學習的現狀，找出差距，從而確定學習需要的一種分析方法。

二、信息化教學設計的基本原則

1.以學生為中心，注重學習者學習能力的培養。“任務驅動”、“問題解決”作為學生學習和研究活動的主線，教師作為促進者，引導、監控和評價學生的學習進程，開發和利用各種信息資源來支持學生自主學習。學生的情感需要是教學設計重點考慮的內容，教學設計要選擇對所有學生終身發展有價值的內容。

2.充分利用各種信息資源來支持學習。包括各種類型的教學媒體和教學資源。用于支持學生的自主學習和協作式探索。

3.強調“協作學習”與團隊合作。團隊成員之間互相協作，共享他人的知識和智慧，共同實現組織目標。

4.強調情境創設和意義建構。情境，廣義上理解為作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境；狹義理解為課程教學環境中，作用于學生而引起積極情感反應的教學過程。基于特定的教學目標，將學習內容安排在信息技術和信息資源支持的比較真實或接近真實的活動中，支持學科教學活動。

三、中職英語信息化課堂教學目標

中職英語信息化課堂教學目標可分解為三個子目標，即知識目標，技能目標，和情感目標。知識目標是學習掌握一些重要的詞匯、短語和句式。掌握課文大意，復述課文內容。技能目標是培養閱讀技巧，提高閱讀能力。積極參與語言活動，培養良好的聽、說、讀、寫綜合能力。情感目標是培養學生建立起人與自然和諧共處的關系，實現人與自然和諧共處，協調發展意識。讓學生懂得珍惜和平安寧的生活環境。培養學生互幫互助的團隊精神。

四、中職英語信息化課堂教學設計步驟

步驟一：Pre-task （Pre-reading activities）

先播放相關視頻畫面和圖片，將學生的注意力吸引到課堂上來，教師創設問題情境“Which kind of sight do you prefer？”，結合直觀可感的圖片比對，分組討論，學生很容易說出畫面和圖片所描述的實物。接著呈現圖片引入課堂主題，用頭腦風暴法引導學生進一步探究“As a vocational student，how can we protect our environment？”學生就此問題展開討論，各抒己見，暢所欲言；教師適時點撥。這種方法能促進學生積極參與，發散思維，既能鍛煉學生的口頭表達能力，又能活躍課堂氣氛。

步驟二：Task-cycle（While-reading activities）

利用限時略讀，尋讀比賽，掌握課文主要信息，解決本課重點之一。閱讀過程中，對閱讀方法指導，培養和提高學生的閱讀能力，才能突破難點。設計思路如下：

通過限時閱讀訓練，引導學生利用略讀方法。在最短時間內把握文章大意，及時糾正不良的閱讀習慣，側重培養他們快速閱讀理解和把握文章中心的能力。這樣，大部分學生很快就能找出文章的大意。多媒體播放朗讀材料，學生聽讀課文，理清篇章結構，歸納各部分大意。精讀各段，側重培養學生快速捕捉文章重要細節和猜測生詞的能力。

步驟三：Task decomposition

依據本文重點是掌握藝術氛圍的感染力，設計了兩個小任務：（1）判斷正誤；（2）填寫缺失信息。學生查讀找出相關信息，尤其是任務二重點考查獲取信息的準確性。通過多媒體直觀展示相關情景和再現重點詞匯，有助于學生理清脈絡，加深理解，達到掌握文中主要信息的目的，為接下來的學習做鋪墊。

在設計學生活動時，可讓學生先獨立完成任務，再用一分鐘，小組間互相交流、互相啟發、促進，得出更全面的信息，基礎較差學生也會得到不斷的激勵。

步驟四：Post-task（Post-reading activities）

利用拓展討論“As a vocational student，how can we protect our environment？”學生展開小組討論，拓展知識。各段側重培養學生快速捕捉文章重要細節和猜測生詞的能力。利用多媒體課件形象直觀地呈現這些畫面，同時也就拓寬了學生的詞匯量。通過用多媒體課件營造詞匯情境，來降低學習難度。學生完成兩個小任務，對易混易錯詞匯及重要語言點進行學習突破。此外，在閱讀中教師應鼓勵學生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。采用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動，完成主題任務，形成創新能力。

五、結語

中職英語教學運用信息化課堂使得教學資源更加豐富，信息量大，多媒體化呈現更加直觀、形象、具體；教學形式更加多樣，可以個別化教學，因材施教；可以進行協作學習，培養學生合作意識與團隊精神；可以培養創新精神，提高學生的積極性、主動性；使課堂更加活躍。endprint