如何開展初中生物教學

許慧

【摘 要】在當前的初中教學模式中，生物科目算不上重點學習的科目。并且長期處于非主科的地位。因此，在教學過程中容易被忽視，學生對于生物的學習不重視，老師的教學準備不充分。

【關鍵詞】初中生物 有效性學習 興趣課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.046

隨著新課改的不斷推進，初中生物慢慢受到關注，隨著一系列的教學措施教學方案也來了。那么教師的教學任務就是要培養學生分析問題和解決問題的能力。課堂教學是教師教學過程中的主要手段，也是中學生學習知識最行之有效的途徑。教師作為課堂的組織者，改善課堂效率是教學工作中必須要落實的一環。生物知識可以說與我們的日常生活息息相關了，小到微小生命體，大到生物圈。因此，在課堂上教師只要合理利用好生活中的案例，與教學內容緊密結合，生物課堂也可以變得輕松愉悅。在目前的教學大背景下，教師該如何提升生物課堂的教學效率呢？下面根據我的一些教學經驗淺談初中生物的學習。

一、明確教學目標

在新課標的大背景下，生物成為一門相對重要的學科，因此提高生物課堂有效性是擺在生物老師面前的一道題目。做任何事情首先都要有一個目標，初中生物教學也一樣，在教師進行生物教學之前就要明確教學目標，在一個學期，學生的生物學習要達到哪一個層次，在這個學期，要要求學生掌握哪些生物知識。只有一個好的教學目標，教師才能一往無前的去實施，在教學工作中鞠躬盡瘁。同時，有了教學目標就相當于有了教學責任，教師就要擔起這份責任，提升學生對生物這一學科的學習興趣，打造高效生物課堂。教師才好在備課過程中，把握教學內容。

二、強調預習的重要性

無論是教師的教學過程，還是同學們學習的過程。對生物內容的預習都是很重要的，生物這一學科這一門嚴謹的科目，同時他的內容又比較繁雜，如果單單靠教師在課堂上講的話，教學效果肯定不明顯，所以學生在課下預習就是一項重要的任務了。預習作為一個重要的教學環節，既能培養學生們的自主學習性，也能培養學生良好的學習習慣，學生在預習后，在課堂上提前了解了教學內容，回答問題就能夠更加積極。激發了學生的學習主動性，達到好的教學效果。其次學生們通過預習這個過程，充分的了解了這一章將要學到的知識，對教學內容有一個初步了解后，擁有更大的優勢。教師可以根據課堂上知識的重難點，布置一些預習題，有針對性和啟發性開導同學們預習的思路。學生們在問題的解決過程中，就能學到一些結論。

三、生活情景的融入

生物與生活密切相關，因此，將日常生活案例融合生物知識進行教學是一個輕松有趣的教學方法。這種教學方式讓學生能夠更加了解生物這一學科的實用性，激發同學們對生物的學習積極性，同時打造趣味性課堂。知識的滲透和學習，有利于學生們的知識記憶。教師在課前要精心準備教學內容，多尋找一些實用的生活知識，提一些生物在生活中的應用實例，激發學生的興趣。教師多創立一些生活情景，有利于生物知識的引入，可以利用學生日常生活現象，遇到的生活問題來具體分析。在導入時，可以聯系同學們的日常生活，也可以通過講故事的方法來教學。

四、尋找生物教學新理念

在傳統課堂教學中，教師是課堂的主體，教師負責講，學生負責學。這種教學方式雖然是簡單，但是容易造成學生認知疲勞。既然在課堂上，學生是認知學習的主體，在新的教學背景下，教師就要做出相應改變。首先是確認自己作為教學引導者和風向標的地位，不要整節課的滿堂灌知識，多留時間讓學生自己去思考。古人云：“授人魚不如授人漁”，就是在提醒人民教師，注重學生學習能力的培養，一個老師不管教的再好，他不可能教學生一輩子，但是為了去改變一個人的一輩子，教師就要傳授學生學習方法。在學生學習的過程中，注重引導學習，在探究過程中，要促進師生交流，多了解學生的接受情況同時多鼓勵學生提出問題，敢于挑戰權威，各抒己見，為學習交流提供條件。在教學過程中，教師要尊重學生的思考，讓學生做課堂的主人，打造師生平等的理念。

五、創建美好教學環境

客觀來說，學習環境對學生的學習還是有很大影響的，一些環境給人壓抑的感覺，一些環境讓人感到浮躁。在同學們平時學習的教室里，教師應該注意要打造一個輕松愉悅的學習環境，在學習繁重的時候能夠超越學習壓力的影響，使學生得到心理上的放松。所以來說，教師在教學時，應該給學生創建一個輕松愉悅的課堂氛圍同時也要在教室環境中花一些功夫。比如在布置教室過程中，在教室里掛幾幅山水畫，讓學生賞心悅目，種幾盆盆栽，綠色的植物總會讓人感到心曠神怡。對于畢業班的教室環境布置，也可以做一些心理暗示，例如一些名言警句啊，讓他們提起勁來，堅持學習。對于一些貼近自然的生物知識，教師可以利用教室的多媒體，收集一下圖片和錄像，在課堂上集中展示給同學們看。例如植被破壞，環境污染的圖片視頻，“水土流失”視頻，讓學生心里記住那么一件事情。在打造教學氛圍過程中，教師也要注意學習氛圍的構建，在課堂上可以多讓學生討論問題，讓學生多想一想說生物現象，漸漸的，提高學習能力。

六、注意學生反饋的問題

在課堂上，教師要確立學生主角的地位，也要確立自己引導者的地位。在課下，教師要深入調查每位同學的學習，心理情況。因為每一位同學都是不一樣的，教師在教學過程中不可能千篇一律，根據同學們的具體情況，制定相應的教學計劃，有針對性的提升教學效率。所以，在初中生物課堂的教學過程中，教師要堅持因材施教的教學理念，對不同的同學進行教學設計。根據學生的實際情況，設計不同的教學要求，讓每個同學都能學有所成。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，生物作為一門有待加強的學科，想要提高同學們的生物學習成績，教師不僅要在教學上下功夫，也要在學生的學習上下功夫。教師在嚴格遵守新課改要求的同時，多思考多借鑒，勤于創新，找出好的理念和方法，突出學生的學習主體的地位，激發同學們的學習興趣。

參考文獻

[1]李穎.淺談提高生物課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2014，（30）.

[2]李利敏.初中生物教學的有效性策略[J].學周刊，2014，（20）.endprint