學校教育干預問題學生家庭教育的策略初探

藍云翔+安婭婭

【摘 要】近年來，問題學生的出現，已引起社會各界重視，對其如何實施教育已成為中小學教育特別是小學教育面臨的重要課題。在教育方式上，需要學校與問題學生的家庭充分溝通、配合，在引導家長教育的同時，學校要認識到對這些問題學生應該承擔的教育職責，在與家庭充分溝通的基礎上，進行正確的干預式教育，以使更多的問題學生走上健康成長之路。

【關鍵詞】學校教育 問題學生 家庭教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.168

伴隨著我國改革不斷深入和城鄉經濟不斷發展，受各種因素的影響，出現不少“問題學生”現象。這也給教育工作者帶來了新的挑戰。觀察問題學生的行為，分析他們的心理特點，了解他們的心理壓力，并且在此基礎上采取相應的教育方法進行疏導、教育，是學校與學生家庭要重視的。本文試從小學問題學生的教育進行初探，以期對學校、家庭教育有所裨益。

一、問題學生產生的原因

問題學生是指那部分與同齡人相比，在學習、思想品德或日常行為方面存在問題的學生。問題學生包括學習問題學生、品德問題學生、思想問題學生等，這一群體的出現已成為困擾學校和社會、家庭的一個不能回避的問題。這些孩子很大一部分或來自殘缺家庭，無人關愛；或因父母犯罪獲刑教育缺失，或因父母外出打工成為留守兒童情感缺失、或因父母教育方式偏激引起孩子逆反心理。另外，學校在管理上也有不當之處，表現在只重學習成績、嚴格管理，但忽視對學生的心理、德育教育，導致學生因成績不佳感受不到同學的尊重、老師的關愛而自我放棄。這些孩子往往呈現出自卑、自制力差、情緒急躁、缺乏上進心等共性特點。

可見，問題學生的出現，需要學校、家庭反思，并給予重視。要盡快全面了解問題學生的現狀，找到“問題”產生的原因，并采取有效措施讓這些學生回到正常、健康的成長軌道上來。

二、學校及家庭對在教育問題學生方面的責任

在孩子教育問題上，學校與家庭的責任都很重要，二者缺一不可：從家庭教育來說，沒有家長不愛自己的孩子，但要學會用正確的方式給予他們尊重和關愛。家長要認識到孩子成長過程中，為其創造一個穩定、和諧、彼此關愛、有積極正能量的家庭氛圍的重要性。哪怕是因生活壓力或感情失和，也要把孩子的關心和正確的教育放在第一位，一旦孩子教育缺失，悔之晚矣。

從學校教育來說，教師對學生的管理，不能只關心學習，應當加強學生思想、品德、行為和教育；不能只關心學習良好的學生，而對問題學生放任自流。這樣會加重問題學生的焦慮、自卑、內向或產生暴力傾向。如果聽之任之，則是學校及教師的失職。

正確的做法是，把問題學生當作雙方共同關愛的孩子，學校與家庭要加強溝通，信息互通，取長補短。要及時發現學生異常情緒及出現的問題，并給予關愛，讓他們感受到溫暖和尊重，幫助他們重拾信心，恢復陽光健康的少年形象。任何一方面責任的缺失，都會增加問題學生教育的難度。

三、學校教育對問題學生家庭教育的適度正確干預

這種干預更多的是建立在促進孩子健康成長這一共同的目標下，對家庭教育的一種引導、配合與互補。

（一）學校與家庭增進接觸和交流

要消除對問題學生的偏見，以強烈的責任感和極大的愛心，去消除問題學生的進步障礙。學校、教師要重視加強與家長的溝通，形成統一、相互配合的教育理念，讓家長轉變傳統的教育方法，學會尊重理解孩子，學會傾聽孩子的想法和建議，和孩子成為朋友而不是管與被管的關系。因為成長期的孩子，除了生活上的關心，他們更渴望與家長有情感上的交融。所以，有了雙方的理解，就會減少誤解和矛盾，創造溫馨融洽的家庭氛圍，使孩子形成健康的品行和人格。例如，可定期舉行學校、家長見面日，通過座談的方式雙方進行詳細交流，尋求對問題學生的教育方法，對于問題嚴重的孩子，教師可進行家訪，了解孩子成長的環境，及家庭成員間的關系等，教育學生做到有的放矢。

（二）加強對學生教育效果的溝通反饋

建立學校與家庭的溝通反饋機制，如，教師和家長建立借助微信、QQ、信息等形式，定期交流，將學生在學校或家庭的表現告知對方，形成統一、同步的銜接式管理。

（三）加強學校自身建設，為“問題學生”營造良好的學習成長環境

要在學校建立一種本校獨有的校風，通過學校在日常教學管理、學習管理、生活管理等一系列工作中積聚形成一定的思維行為方式、互友互愛、互尊互助等各方面的外在體現。一所學校良好的校風對問題學生的轉化能起到潤物細無聲的教育塑造作用，對創造良好的教書育人環境以及對問題學生的行為糾偏非常重要。

（四）做好學生在校期間的“父母”角色

承擔父母的角色，就要講究溝通方法和藝術，走進問題學生的心靈，做到恩威并施。要挖掘孩子身上的閃光點，在學生進步時，要及時加以鼓勵，賦予孩子榮譽感，讓問題學生感受到被愛、被尊重。但當他犯錯時，又要自動接受批評，以此來約束學生行為和習慣。實施批評時，要注意方式方法，要對全體學生一視同仁，不能有所偏頗，這樣會嚴重挫傷孩的自尊心和積極性。

如，對于問題學生，重要的是消除偏見，善于發現每個孩子身上的閃光點，學習有困難的學生要挖掘其文體特長、責任心強、關心班集體、字寫得好、講衛生等等優點。在此基礎上，在班級充分表揚、獎勵、讓其擔任合適的職務，這些都可以極大地激發學生的上進心和對教師的信任。

“問題學生”的教育，不單是家庭、或學校的責任，而是雙方共同關愛的對象。建立在與家庭充分溝通基礎上的教育，是學校教育對家庭教育的介入、干預和延伸。只要是為了孩子健康成長、人格健全發展，就值得共同努力，把“問題學生”身上的“問題”處理好。 [本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《特殊家庭學生教育現狀及對策研究》的研究成果，課題批準號為：GS[2016]GHB1178]

參考文獻

[1]王義智.實用教學藝術[M]（第2版）.天津：天津科學技術出版社，2010，08.

[2]王寶祥.轉化后進生的理論與方法[M]（第2版）.知識出版社，2013，07.endprint