初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化路徑探索

李威龍

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)各學(xué)科、各階段的任課教師提出了更高的要求，廣大教育工作者也迎來了全新的挑戰(zhàn)，若想實(shí)現(xiàn)新課程改革的教育效果，那么創(chuàng)新教學(xué)教育方法必須要提上日程。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作可使教學(xué)效果事半功倍，并從自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)此學(xué)習(xí)方法加以探索，以期不斷優(yōu)化此方法，以便使其更好地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂。本文重點(diǎn)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)路徑的探索，為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；小組合作

引言：近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)了很多教學(xué)方法及模式，其中，小組合作學(xué)習(xí)模式備受廣大教師與學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。為了使小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮其最大效果，這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這就要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)中注重創(chuàng)新教育教學(xué)方法，合理整合教育教學(xué)資源，改良小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以適應(yīng)新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全方面發(fā)展及創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

一、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是在教育教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，但需要注意的是，在劃分小組成員時(shí)要要注意合理性，使小組成員之間能夠協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為每位組員布置不同的休息任務(wù)，使每個(gè)成員都有各自固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來更為有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。小組分工合作學(xué)習(xí)能夠讓小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，更能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最大化。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施

1.科學(xué)劃分

若想最大化地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，首先，劃分小組時(shí)要秉承科學(xué)劃分的原則，切忌形式主義。在小組劃分中要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要保證每個(gè)小組成員均衡。小組須有活潑開朗、性格外向的學(xué)生，也要有細(xì)致內(nèi)斂、性格內(nèi)向的學(xué)生， 如此，“以靜帶動(dòng)”，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效果的提升，使小組中的所有成員均能有不同程度的進(jìn)步和提高。

2.合理安排

若想最大化地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，還要合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要能夠充分考慮到教學(xué)中哪些內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要秉承合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容這一原則，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行設(shè)計(jì)，組內(nèi)的每個(gè)成員都能意識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，高效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能組內(nèi)的通力協(xié)作，將知識(shí)內(nèi)化為自己所有，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.注重分工

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需格外要注重小組合作的內(nèi)部分工，讓最內(nèi)成員分工協(xié)作、“各司其職”，以此，將教學(xué)效果最大化。例如，在小組內(nèi)部設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等角色。小組長(zhǎng)的人選非組織能力強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的學(xué)生莫屬，其任務(wù)是協(xié)助任課教師，維持課堂秩序，以及組織組內(nèi)成員進(jìn)行交流討論，指揮小組開展活動(dòng)，負(fù)責(zé)小組所有的，幫助組內(nèi)成員完成自己的既定任務(wù)。選擇學(xué)習(xí)態(tài)度端正，做事細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，其任務(wù)是記錄小組的活動(dòng)過程、討論結(jié)果等。至于報(bào)告員的人選，應(yīng)選擇非性格外向、聲音洪亮、邏輯思維清楚、不怯場(chǎng)的學(xué)生，其任務(wù)是匯報(bào)小組討論結(jié)果。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的注意事項(xiàng)

1.小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)重視個(gè)體作用的發(fā)揮

所謂“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。但合作學(xué)習(xí)也并不意味著完全取締獨(dú)立個(gè)體，小組合作學(xué)習(xí)需要建立在獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，唯有如此，才能更好地落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，并將其作用最大化地發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)的前提便是獨(dú)立思考，只有先實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考才能達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目的。必須先以個(gè)體為切入點(diǎn)，并合理安排組內(nèi)成員。在分配任務(wù)的過程中，要遵循保合理分配的原則。對(duì)于初中生來說，要重視其個(gè)體發(fā)展，即要讓每位學(xué)生領(lǐng)到一定的數(shù)學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“相交線和平行線”時(shí)，教師可以布置如下任務(wù)：組內(nèi)討論平行線和相交線的特點(diǎn)，分別用文字表述，并得出最終結(jié)論。此目的是使學(xué)生能夠在小組合作交流探究中更清楚地認(rèn)識(shí)到相交線和平行線之間的差異以及加強(qiáng)組內(nèi)交流，強(qiáng)化個(gè)體的學(xué)習(xí)及交流能力，以及更好地區(qū)分平行、相交、垂直等概念之間的差異，以此，在強(qiáng)化個(gè)體作用的同時(shí)將小組合作學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮到最大化。

2.教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要善于提問

除了要重視個(gè)體作用的發(fā)揮，教師還要善用提問的方法。例如在教學(xué)“不等式”，教師以學(xué)生生活中常見的例子為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：小華說“我們家兄弟三人，小明、小亮、還有我，小明（a歲）比小亮（b歲）大，我比他倆都大，那我多少歲？”（取值范圍），因?yàn)檫@一貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以激發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，經(jīng)過小組討論，最終得出：設(shè)小華x歲，則有x>a，x>b，又因?yàn)樾∶鞅刃×链螅碼>b），小華是大哥，所以x>a，最后以此逐步引出不等式一個(gè)概念：大大取大。在此期間，所有小組成員均會(huì)積極參與其中，認(rèn)識(shí)思考教師提出的問題，并主動(dòng)探究，進(jìn)而找到解決不等式的辦法。學(xué)生在對(duì)不等式知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，每位成員必須完成安排的任務(wù)，并最后通過小組間的討論決定對(duì)錯(cuò)，如此一來，學(xué)生便能夠更加扎實(shí)地掌握不等式的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將生活中的實(shí)際事例引入小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，利于組內(nèi)的每位成員構(gòu)建及完善其自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組在課前收集生活中的三角形結(jié)構(gòu)的例子，并分析其穩(wěn)定性的原因，如此一來，學(xué)生便對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的了解，也會(huì)增加合作小組的凝聚力，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

結(jié)語：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作這一學(xué)習(xí)模式，加之組內(nèi)相互交流、探討，再輔以組間的良性的競(jìng)爭(zhēng)，便能有效提升和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷善。除此之外，反思與評(píng)價(jià)也是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果最大化的有效手段，所以教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行反思，把小組合作學(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到最大化，能發(fā)揮其最大作用。

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