以核心素養為導向的高考政治主觀題訓練策略

朱海燕

【摘要】 隨著學科核心素養在高考試題中的充分體現，堅持以學科核心素養培養為導向，從材料的選擇、思維和能力的訓練、設計活動作為載體和語言的表達四個方面嘗試對學生高考政治主觀題進行針對性的訓練，從而提高高考政治復習課的實效性。

【關鍵詞】 核心素養 高考政治主觀題 訓練策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-017-01

隨著新課程標準重新修訂，以“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”的高中思想政治課程學科素養體系已全面體現到教材修訂、課程實施和考試評價之中。特別是隨著國家考試中心對2017年全國普通高等學校入校考試試題的公布和命題思路的解讀，更是引發了媒體和教育教學相關部門的廣泛關注。由于高三的復習備考面臨時間有限、內容龐大、任務艱巨的多重壓力，必須在復習備考的過程中科學規劃、巧妙設計復習策略。俗話說，好的方法是成功的一半！在堅持以核心素養培養為導向的原則下，我們政治主觀題的訓練可以從以下四個方面去嘗試：

一、材料的選擇

高考主觀題均以背景材料的呈現為基本形式，學生的核心素養情況均要通過學生處理材料的水平來得以呈現。因此，在平常的復習備考中，選擇有效的材料對學生進行訓練是一個非常重要的環節。因此，如何正確的選擇材料進行有效的訓練一方面可以顯示出政治教師在自己的學科領域中敏銳的判斷力，另一方面也為學生高效復習起到了很好的指導作用。在訓練中，任課教師應該精心選擇高考年度的緊扣政治學科核心素養的重大時事熱點。

二、思維和能力的訓練

做好了材料的篩選工作之后，為了讓每一次的寶貴的主觀題訓練達到舉一反三的目的，充分挖掘材料的內容顯得尤為重要。在高考政治學科能力考試要求中，對考生提出了獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物和論證和探究問題。因此，在材料的展示和問題的設計上，就應該緊密結合這四個能力要求進行設計。比如獲取和解讀信息能力的訓練，就可以通過設計圖表材料、文字材料、漫畫材料等多種材料呈現方式，訓練每一種呈現方式下學生閱讀材料把握材料關鍵信息的不同思維方法的訓練。學會準確識別無效干擾信息，做到“快、全、準”并辯證把握材料間的內在聯系。調動和運用知識能力的訓練，則可以通過深度挖掘材料從不同模塊知識角度設計問題進行思維訓練，充分調動各個模塊知識和年度內重大時事信息解決問題。描述和闡釋事物能力則可以通過強化學生對材料處理后的書面表達，重視語言簡潔和規范、邏輯和層次的要求來進行訓練。而論證和探究問題能力則可以通過設計材料相關的情景，進行開放性試題的訓練，拓展學生思維，鼓勵學生進行創新和科學論證的嘗試。

三、活動為載體

要全面落實核心素養的培養目標，必須改變傳統的知識型課堂模式。這種模式圍繞知識點展開，注重學科知識體系，課堂以教師講授為主，學生活動極為缺乏。當然對于高三復習備考階段而言，夯實書本知識，弄清原理和本義，厘清概念和關系的知識型課堂是很有必要的。但這種模式最大的弊端就是忽略學生主體感受和體驗。因此，引入活動作為載體，將知識的傳授與學生的活動體驗相結合是高三復習備考過程中努力的方向。首先是活動的內容的設計，必須以核心素養為導向，以社會熱點為素材，話題的導入和情景的生成均要貼近學生和社會的實際，讓學生身臨其境去感悟去理解和認同所學的知識和理論，并自覺運用所學的內容去解決面臨的問題。再就是活動的形式設計，鑒于高三復習階段的特殊性，活動形式大多采用課堂形式，在課堂內進行模擬訓練。比如，在高考主觀題試題中觀點辯論型、評論型試題考查頻繁，要求學生對某個社會問題發表個人見解。這種題型的訓練必須要在平常的課堂中進行實戰的演練，體會思維角度的差異所帶來的觀點的差異，特別是對偽真理的辨別和批判。如果課堂上永遠只有一種聲音，一種思維方式，學生很難在考場有限的時間里正常甚至超常的發揮。所以，在課堂上可以經常性地開展課堂辯論的方式或者鼓勵學生發表個人不同見解，通過合作探究的方式來打開學生視野。

四、語言的表達

由于高考主要通過學生的書面表達來查驗學生的學習效果，因此，在高三的復習備考中，我們不僅要對學生有思維和能力的訓練要求，更要有用完美的語言將自己的思維和能力進行表達的能力訓練要求。從學生的書面表達表現來看，幾個問題值得注意。一是書寫的工整與清潔。這個雖不是最重要的方面，但卻反映出學生平時的學習態度、思維習慣。解決這個問題主要是靠任課老師在考試作業中對學生進行卷面的反復強調就可以比較好地得到解決。二是答題語言的規范。政治學科有其獨特的話語體系，學生答題必須使用專業的知識術語和規范的時政語言表達。另外，還要注重語言的邏輯結構、語法規則。許多學生答案寫了很多，但是答非所問，根本沒有把握問題的實質，答原因變成了答措施等等。有的句子結構不完整，沒有主語謂語甚至沒有賓語，就是詞組的排列。有的就是簡單的堆放知識或者簡單的抄襲材料，沒有做到材料與知識的整合，答案的現場生成。這些都需要在平常的語言口頭表達和書面表達的訓練中進行強化，同時也是學生培養學生理性精神的重要表現。第三是不能出現錯誤的政治方向表達，應該表達正確的政治方向。堅持人民的立場，正確認識事物，正確處理個人與社會、內部與外部的問題和關系，堅定中國特色社會主義的道路自信、制度自信、理論自信和文化自信。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]羅燕芬.高中學生政治學科核心素養培養的實現途徑[J].教育導刊.2013.05.

[4]白國強.淺析高中政治學科核心素養在教學中的應用研究[J].當代教育實踐與教研究（電子版）.2016.第7期.endprint