核心素養(yǎng)愿景下高中政治教學的轉型

黃華林

【摘要】 新課改背景下，核心素養(yǎng)在學科中的基礎地位更加明晰，在高中政治教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為必趨之勢，核心素養(yǎng)對于深化課程改革、落實立德樹人目標具有重要意義和作用，《普通高中思想政治課程標準》明確提出：“思想政治課要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，實現(xiàn)學科知識與生活現(xiàn)象的有機結合。”課堂是政治教學的主要陣地，要促進課堂教學轉型，培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，還需要教育工作者對傳統(tǒng)課堂的不斷革新，結合時代發(fā)展與學生日益增長的學習需求，著眼于課堂教學實際，促進教學轉型，幫助學生成為有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)闹袊瘛１疚慕Y合核心素養(yǎng)的概念與特點，分析了核心素養(yǎng)愿景下高中政治教學的具體方向，力圖優(yōu)化傳統(tǒng)政治課堂，達到新課改教學目標。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) 政治方針 教學轉型

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-030-01

1. 高中政治學科核心素養(yǎng)的基本特征

高中政治學科核心素養(yǎng)的特點與其他學科具有共性，也存在區(qū)別。政治學科核心素養(yǎng)與其它學科核心素養(yǎng)共同構建了學生的綜合素養(yǎng)，相輔相成。同時政治學科核心素養(yǎng)又具有其它學科不具備的特征。在學科發(fā)展的過程中，各學科核心素養(yǎng)不斷向外延伸，彼此產(chǎn)生關聯(lián)，但其核心與本質(zhì)不會變化，不同學科的核心素養(yǎng)中心是有差異的，政治學科核心素養(yǎng)具有自主性。我國政治學科的價值導向與思維方向具有實踐性、特殊性。隨著教學內(nèi)容的不斷伸展和深入，不同學習階段的政治教學目標存在差異，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有階段性。初中政治學科核心素養(yǎng)為培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，而高中政治學科核心素養(yǎng)則著重培養(yǎng)學生的愛國精神、馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想等社會主義政治理論內(nèi)容。這些理論內(nèi)容具有實踐性，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不局限于理論知識，還在于學生將知識內(nèi)化為學習動力，將理論轉化為實踐能力。

2. 核心素養(yǎng)在高中政治教學中的實踐愿景

2016年，習近平主席在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表講話，指出“要不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”，充分發(fā)展學生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在高中政治教學中的實踐愿景正如習近平主席所言，是為了實踐新課改“以德樹人”的教學方針，培養(yǎng)學生與時俱進的政治思維，幫助學生發(fā)展自身綜合能力，培養(yǎng)出學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)教學旨在培養(yǎng)學生的政治內(nèi)涵，通過對學生意識形態(tài)的教育，培養(yǎng)學生成為符合國家和社會發(fā)展需求的人才。我國思想政治教育具有中國社會主義特色，核心素養(yǎng)的實踐方向也據(jù)此制定。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于促進教學改革，從一個抽象的、理論性的框架細化為不同教育階段的培養(yǎng)目標，幫助學生連續(xù)、持續(xù)提高政治學科能力，構筑新的時代愿景。

3. 核心素養(yǎng)愿景下高中政治教學的實踐方向

3.1結合時事熱點，加強學生政治認同感

高中階段是學生培養(yǎng)政治素養(yǎng)的關鍵時期，政治學科肩負重任，對培養(yǎng)學生正確的思想觀念和價值體系具有重要作用。并且，高中政治還是讓學生接觸、了解當代中國政治體系的主要陣地。將教材內(nèi)容與時事政治結合在一起，能夠培養(yǎng)學生的政治認同感，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生與成年人、社會人的差距較小，培養(yǎng)學生政治認同核心素養(yǎng)是學生今后生活、學習的必需。高中生日常生活內(nèi)容較為單一，主要集中在學校與家庭，接觸社會的途徑比較小，對政治的感知度還不明顯，教師可以結合時事政治將政治理念代入學生的生活，讓學生在親身的探究與體驗中對政治有具體的認識。

3.2結合學生發(fā)展特點，構建理性的政治精神

理性精神指的是對理性的追求與堅守，是人們在實踐活動和思維活動中體現(xiàn)出來的獨立、辯證、批判的品質(zhì)和行為特征。高中生處于張揚個性的階段，遇到問題容易沖動，容易以偏概全，形成偏激的政治性格。在面對政治問題時，教師應當引導學生拋開自己的私人情緒，盡量站在公正、客觀的角度看待問題。培養(yǎng)學生的法律意識，讓學生形成思辨理性。教師可以結合班級學生的實際發(fā)展特點和高中生身心發(fā)展瑰麗，創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生在思維的碰撞與思考中養(yǎng)成多元、科學、發(fā)展的政治觀。

3.3將法制意識融入學習生活，加強學生實踐技能

法制意識是有關法律情感和法律觀念的一種社會意識形態(tài)，涉及人們對公民權利和義務的認識、對行為是否正當?shù)姆稍u價、對法的功能和本質(zhì)的態(tài)度、對現(xiàn)行法律的理解。要讓學生在政治教學中潛移默化的培養(yǎng)出正確的法制意識，還需要教師結合學生的生活內(nèi)容，將法制意識滲透進學生生活的各個方面，讓學生實踐出真知，自主加強社會法制建設思想，將法律知識與自身情感融為一體，提高自己的綜合法律素養(yǎng)和實踐技能。為此，教師可以引導學生走入社會、走近生活，通過參與公共活動，規(guī)范引導學生的情緒化、無序化問題，幫助學生在實踐中獲得真實的感受，踐行公共精神。例如，在學習《政治生活》中的“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”一章節(jié)時，教師可以帶領學生走近生活的社區(qū)，通過市場調(diào)研等方式，采訪各類型的社區(qū)生活人群，了解科學的社區(qū)管理模式。還可結合社會資源，請當?shù)亟?jīng)驗豐富的警察、醫(yī)生、律師等各行業(yè)精英來校講座，條件允許的情況下，也可以帶領學生參觀相應職業(yè)的工作場地，讓學生通過具體可感的事例，提高自己的法制意識，知法懂法，才不會犯法。加強對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能降低青少年犯罪率，幫助學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

[ 參 考 文 獻 ]

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[4]劉平.在思辨性話題中提升核心素養(yǎng)[J].中學政治教學參考，2016（11）.endprint