導(dǎo)學(xué)案在高中政治標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

吳劍青

【摘要】 導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是課堂教學(xué)常用的模式，堅(jiān)持“導(dǎo)”與“學(xué)”的有效結(jié)合，通過對(duì)目標(biāo)的確定、思路的設(shè)計(jì)、練習(xí)的反思等標(biāo)準(zhǔn)化模式構(gòu)建起導(dǎo)與學(xué)、知與行的統(tǒng)一，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)案 標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí) 導(dǎo)與學(xué) 對(duì)與不會(huì) 學(xué)與練

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-036-01

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是指以“學(xué)案”為基本教學(xué)媒介，以“教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本特征，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，師生合作完成教育教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。從這個(gè)定義可知，“導(dǎo)學(xué)案”需要正確的 “導(dǎo)”和主動(dòng)的“學(xué)”，因此，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該更專注于標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)：通過明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、練習(xí)反思等構(gòu)架起整體的學(xué)習(xí)模式。

1.構(gòu)架導(dǎo)與學(xué)的橋梁

教師在編寫教學(xué)案時(shí)，首先要確定本節(jié)課的具體目標(biāo)。很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)課標(biāo)中的三維目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知而言是較為模糊、不好操作，因此教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案中重新定義三維目標(biāo)，使目標(biāo)具有針對(duì)性、科學(xué)性：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析，通過其所占的地位、整體知識(shí)框架結(jié)構(gòu)、教學(xué)重難點(diǎn)、把握教材內(nèi)容的深度和廣度等綜合制定適合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的課堂目標(biāo)。教師最好能夠把具體的目標(biāo)展示在導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生明確這節(jié)課完成的目標(biāo)，這樣學(xué)生具有明確的方向性。

比如在學(xué)習(xí)“政府依法行政”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和需要達(dá)成的要求：（1）該知識(shí)點(diǎn)為高考高頻考點(diǎn)，重點(diǎn)在于理解政府的依法行政的意義，難點(diǎn)在于如何做到依法行政；（2）學(xué)生需要識(shí)記依法行政的內(nèi)容，明白科學(xué)民主決策在依法行政中的重要作用；（3）“簡(jiǎn)政放權(quán)”，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，為什么是依法行政的重要方向……對(duì)這一目標(biāo)的不斷具體化過程中，教學(xué)的方向也就越來越清晰了：在對(duì)政府依法行政的分析中培養(yǎng)學(xué)生理智地看待政府的行為，認(rèn)可和贊同我國(guó)社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)相信政府、理解政府、支持和監(jiān)督政府的價(jià)值選擇，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從的法制意識(shí)

2.區(qū)別會(huì)與不會(huì)的展點(diǎn)

教師常用的方法是指導(dǎo)法、輔導(dǎo)法和引導(dǎo)法。學(xué)生常用的方法有自學(xué)法、合作法、展示法。具體使用哪一種方法還是得依據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生而定。對(duì)于較為簡(jiǎn)單的知識(shí)概念和原理，教師一般采用指導(dǎo)法，指導(dǎo)法以解釋為主，可以通過填空、預(yù)習(xí)自測(cè)等方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，明確告訴學(xué)生主題是說明、應(yīng)該做什么、為什么以及如何做等等；對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的理解、知識(shí)內(nèi)容的拓展與深化，教師一般采用輔導(dǎo)法和引導(dǎo)法，側(cè)重于通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)反饋信息，采取開放的方式鼓勵(lì)學(xué)生多參與；教師要盡量減少指令，多關(guān)注學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維誤區(qū)，通過事例分析、質(zhì)疑研究、互助合作引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)和思想。教的目的是教給學(xué)生方法、技巧，因此教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，敏感于課堂的生成，并隨時(shí)依據(jù)課堂調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)和計(jì)劃，快速了解學(xué)生哪些知識(shí)錯(cuò)誤率高、錯(cuò)誤率集中在哪個(gè)問題上。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)存在的共同性難題和不明確的地方，教師再進(jìn)行進(jìn)一步的講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維誤區(qū)，探索解決問題的規(guī)律，提高學(xué)生的分析能力和解決能力。

比如在講解“價(jià)格對(duì)消費(fèi)的影響”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過預(yù)習(xí)填空的方式讓學(xué)生從整體上把握價(jià)格對(duì)消費(fèi)的影響的幾個(gè)表現(xiàn)；接著教師可以通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例快速讓學(xué)生理解需求法則以及相關(guān)商品價(jià)格變化所帶來的影響，但是關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生相對(duì)較難把握。這時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案中，教師可以引入農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格變化對(duì)農(nóng)民和消費(fèi)者的影響以及國(guó)家在應(yīng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格變化時(shí)所采取的措施，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作等方式分析具體事例，層層深入探究?jī)r(jià)格彈性的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)然教師還可以引入均衡價(jià)格理論作進(jìn)一步的啟發(fā)，但是這個(gè)時(shí)候就需要教師作出詳細(xì)的輔導(dǎo)和講解，而不是僅僅靠學(xué)生的自我探究完成了。

3.重視學(xué)與練的交融

通過合適的練習(xí)，教師可以了解學(xué)生的問題所在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：為什么會(huì)錯(cuò)、錯(cuò)在哪、如何尋求新的方法……

比如，漫畫“泡泡新城”啟示人們想問題做事情

①看到經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益的斗爭(zhēng)是有條件的

②要堅(jiān)持量變與質(zhì)變的統(tǒng)一，注重事物的量的積累

③要堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，把握事物的本質(zhì)聯(lián)系

④要將發(fā)揮主觀能動(dòng)性與尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來

A.①② B.②④ C.③④ D.①④

錯(cuò)選的每一個(gè)選項(xiàng)都意味著學(xué)生對(duì)這一知識(shí)理解不到位或者理解不夠深入造成的，（①理解矛盾斗爭(zhēng)性是無條件的；②城市的發(fā)展不能允許“泡泡”的形成，就不能是量的積累）。教師應(yīng)該及時(shí)糾正，以防發(fā)生認(rèn)識(shí)偏差，使學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)和思考的規(guī)律和改善操作方法。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、深化，也有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整節(jié)課知識(shí)的把握程度。

導(dǎo)學(xué)案的最大成功之處是在教師的牽引下，學(xué)生通過標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，一針一線地把知識(shí)編織成一張五彩繽紛的美麗華錦，承載著源源不斷的思維之花，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，探尋知識(shí)的奧秘。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]何善亮·基礎(chǔ)教育學(xué)校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)變革的理性思考[J]教育理論與實(shí)踐2015.

[2]張良·論“導(dǎo)學(xué)案”的現(xiàn)實(shí)問題及可能對(duì)策[J].課程與教學(xué) 2016.endprint