思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

黃舉泮

【摘要】 2014年4月8日教育部正式發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，教育部指出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，自此掀起了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究熱潮。學(xué)科素養(yǎng)是一門課程的重心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)于提升其綜合素養(yǎng)具有基石作用。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生法律意識(shí)、公民意識(shí)、自我意識(shí)的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確政治觀念、正面思想觀念的學(xué)科內(nèi)核。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，功在當(dāng)下，利在千秋。本文結(jié)合思想政治課程核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，就教學(xué)活動(dòng)中核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)途徑和策略作出了統(tǒng)籌分析。

【關(guān)鍵詞】 政治學(xué)科 核心素養(yǎng) 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-075-02

1. 思想政治課程核心素養(yǎng)的概念與定義

學(xué)科核心素養(yǎng)是一門課程的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)學(xué)科理論的知識(shí)、技能、心理特征和實(shí)踐能力等，與學(xué)生的心理特征、心理素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有密切聯(lián)系，是學(xué)生素質(zhì)與人格的基石。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思想與能力的重視程度不高。新課改背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為諸多教育工作者重點(diǎn)探究的教學(xué)方向。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是指思想政治學(xué)科中學(xué)生發(fā)展方面需要掌握的核心素養(yǎng)要求。其界定包含課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程理論、課程內(nèi)容等方面，主要與學(xué)生的法律意識(shí)、公民意識(shí)、自我意識(shí)掛鉤。政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展不斷賦予政治學(xué)科核心素養(yǎng)新的定義，要求培養(yǎng)學(xué)生知法懂法、具有明確的自我意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)，并擁有獨(dú)立人格和艱苦奮斗、積極向上的精神。

2. 思想政治課程教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

思想政治學(xué)科是學(xué)生高中階段的必學(xué)科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)的思想觀念和道德品質(zhì)具有重要意義。傳統(tǒng)思想政治課程對(duì)學(xué)生自身精神需求的認(rèn)識(shí)不足，盲目迷信習(xí)題教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的政治思維僵化，不能將課堂所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的核心素養(yǎng)。新課程改革后，思想政治課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了較大的變化，其培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)也逐漸凸顯了出來(lái)。思想政治課程的教學(xué)目的并非提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式，并具備較強(qiáng)的理解能力和實(shí)踐能力。思想政治學(xué)科是具有中國(guó)特色的意識(shí)形態(tài)教育，與其它課程相比，思想政治課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值取向和政治取向具有直接而深入的作用。思想政治課對(duì)于培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使其成為符合社會(huì)發(fā)展需求的人才等方面具有顯著的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

3. 思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1結(jié)合教材案例培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感

政治學(xué)科教材中有很多具體案例，教師可以以教材內(nèi)容為基石，挖掘其中的政治核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在研究具體問(wèn)題的過(guò)程中積累情感體驗(yàn)，以對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度、政治道路、核心價(jià)值等產(chǎn)生政治認(rèn)同，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)政治制度的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材上有對(duì)人民代表大會(huì)制度、政黨制度、民族區(qū)域自治制度等的具體分析，如教材指出人民代表大會(huì)制度是“中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的偉大創(chuàng)造，是近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，反映了全國(guó)各族人民的共同利益和共同愿望”、政黨制度是“用史實(shí)印證中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是人民和歷史的選擇，中國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派的合作關(guān)系是歷史形成的”等。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具體問(wèn)題具體分析，通過(guò)概念的整合和探究，構(gòu)建對(duì)教材內(nèi)容的新認(rèn)知，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，完成新課標(biāo)制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。并在今后的政治生活中培養(yǎng)基本政治敏感度和自主思考的能力。

3.2深度分析政治學(xué)科的理性精神

思想政治學(xué)科的觀念教育具有綜合作用，能夠結(jié)合其他科目的文化、科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建理性精神與感性思維的橋梁，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究精神。政治學(xué)科是感性思維與理性精神相結(jié)合的綜合性學(xué)科，要通過(guò)教師的引導(dǎo)挖掘理論知識(shí)背后的深層內(nèi)涵，深度分析政治學(xué)科的理性精神，要“超越表層的符號(hào)教學(xué)，由符號(hào)教學(xué)走向邏輯教學(xué)和意義教學(xué)的統(tǒng)一”。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性和主觀能動(dòng)性，要求教師擺正自己的位置，通過(guò)科學(xué)的授課方法提高學(xué)生自主思考能力，讓學(xué)生形成有理有據(jù)、邏輯清晰的、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在深入探究中強(qiáng)化自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)自身實(shí)際，養(yǎng)成多元、開(kāi)放的政治學(xué)觀念。要讓學(xué)生成為獨(dú)立健全的社會(huì)人，就需要學(xué)生在教學(xué)中達(dá)到內(nèi)外一致，獨(dú)立思考，面對(duì)問(wèn)題用理性思維分析，盡可能公正和客觀。例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益》一課時(shí)，教師采用“南海問(wèn)題”相關(guān)事例展開(kāi)研究，讓學(xué)生分析我國(guó)南海常受越南、菲律賓、馬來(lái)西亞等國(guó)家覬覦的原因，通過(guò)具體事件論證。學(xué)生會(huì)搜集如“2014年5月8月菲律賓扣押我漁民；越南多次在我國(guó)南海海域多次沖撞我國(guó)正常作業(yè)的船只；印度邊防軍越過(guò)中印既定邊境，入侵我國(guó)洞朗地區(qū)。”等資料來(lái)深入探究此問(wèn)題，并可能產(chǎn)生偏激想法。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生理性思考，在維護(hù)我國(guó)利益的基礎(chǔ)上升華學(xué)生的政治情感，讓學(xué)生理性愛(ài)國(guó)，做一個(gè)具有良好品德和素質(zhì)的中國(guó)人。

3.3深化對(duì)學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思維

思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容涉及到學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，是學(xué)生日常經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的整合，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)政治教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，無(wú)法解決社會(huì)、政治生活中的種種思想問(wèn)題，給學(xué)生的生活和實(shí)踐造成了阻礙。為切實(shí)提高政治課堂的教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的法制意識(shí)，讓學(xué)生將政治素養(yǎng)內(nèi)化為自己行為準(zhǔn)繩，就需要教師建構(gòu)多種教學(xué)方式，結(jié)合課內(nèi)外資源展開(kāi)自主探究式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的政治思維。法制意識(shí)是學(xué)生政治素養(yǎng)的底線，學(xué)生對(duì)于法律需要持有認(rèn)可、崇尚與遵從的態(tài)度，并明確包括規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)等。教師可以結(jié)合時(shí)事政治，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多感悟，促進(jìn)政治思維的發(fā)展成熟。例如，在學(xué)習(xí)食品安全相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后自主搜集正、反面事例，就事件起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果展開(kāi)分段式分析，并就解決類似問(wèn)題提出具體建議。這一類問(wèn)題是學(xué)生熟悉的生活事件，通過(guò)對(duì)事件的思考和交流，學(xué)生能夠自行總結(jié)、認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要法律的規(guī)范，讓學(xué)生在今后的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中將法律規(guī)范作為行為準(zhǔn)則，在遇到侵權(quán)行為時(shí)運(yùn)用法律維護(hù)自己的權(quán)益，逐步養(yǎng)成健全的法治意識(shí)，知法懂法，成為社會(huì)的好公民。endprint

3.4在教學(xué)中反思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。為教師展開(kāi)核心素養(yǎng)教育提供了理論方向。新課改對(duì)教師的教學(xué)提出了更多的要求，需要教師遵循更高的職業(yè)道德，培養(yǎng)更完善的學(xué)科素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，最有可能變成教育工作的能手。”教師的教學(xué)工作并非日以繼日的課堂教學(xué)，而是在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷反思和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生少走彎路，為學(xué)生提供趣味性和知識(shí)性兼具的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以錘煉自己的語(yǔ)言，將學(xué)術(shù)性的、晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的智慧型語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠聽(tīng)到即為理解，加快理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，幫助學(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)綜合能力。同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，如采用開(kāi)放討論的方式，幫助學(xué)生挖掘潛力，認(rèn)識(shí)到自己的不足，在不斷的自我提升中提高核心素養(yǎng)。人的知識(shí)品格都是不斷完善的，思維方式也是逐漸變化的，合理的政治學(xué)課堂能夠構(gòu)建促使學(xué)生不斷發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，幫助學(xué)生討論、發(fā)展、分辨、構(gòu)建，最終升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.5加強(qiáng)政治學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，還需要結(jié)合課內(nèi)外資源，加強(qiáng)政治學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到學(xué)生日常的行為習(xí)慣、所思所想中去，讓學(xué)生在社會(huì)公共事務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中，承擔(dān)公共責(zé)任，在身體力行中加強(qiáng)公共意識(shí)，豐富精神世界。高中生的身心發(fā)展接近成年人，但受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，很容易產(chǎn)生偏激的情感狀態(tài)。為了規(guī)范學(xué)生的行為，就要重視學(xué)生的政治學(xué)科體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的美。如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)文化生活》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生規(guī)定一定的范圍，如校園內(nèi)，讓學(xué)生自行合作、設(shè)計(jì)文化活動(dòng)，如校園巡展等，并為學(xué)生提供充分支持，如為學(xué)生提供校園廣播、宣傳欄等宣傳平臺(tái)，讓學(xué)生搜集活動(dòng)資料并擬定文化主題，供廣大師生傳閱與欣賞。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，就活動(dòng)的主要內(nèi)容展開(kāi)討論，在活動(dòng)順利開(kāi)展后，讓學(xué)生記錄自己所思所想，就活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足提出自己的見(jiàn)解。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠體會(huì)到政治學(xué)科對(duì)生活的積極意義，在充滿樂(lè)趣的活動(dòng)中找到自己的優(yōu)勢(shì)，在完成獲得的成就感中提升自己的實(shí)踐能力，進(jìn)而構(gòu)建政治學(xué)科的核心素養(yǎng)系統(tǒng)。

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