初中歷史教學中學生問題意識的養成策略研究

周成靜

【摘要】 歷史是初中階段的基礎性學科，歷史課程的教學豐富了學生的知識，增長了學生的見識，因此注重初中歷史教學是非常有必要的。但是從目前的初中歷史教學分析，很多學生對歷史的學習提不起興趣，主要原因是教師在教學中忽視了學生參與的主動性，只是要求學生記憶歷史知識，學生的學習非常被動。在新課程改革的背景下，這種教學模式已經不適應了，教師必須激發學生主動參與歷史學習的積極性，培養學生的問題意識，把初中歷史的學習變得更加主動。本文主要探討了初中歷史教學中學生問題意識的養成策略。

【關鍵詞】 初中歷史 問題意識 培養策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-085-01

學生的問題意識主要是指學生通過學習課本知識，能夠主動發現學習中存在的問題，并在課堂上提出問題，在老師的引導下能夠自主解決問題，學生問題意識的培養能夠提升學生的探究能力和思維能力。初中歷史知識點比較多，要求學生能夠準確了解歷史事件，并從中認識到社會的發展，所以學生必須能夠深入的了解歷史知識點，掌握其中的內涵。學生問題意識的培養能夠加深學生學習歷史的度，讓學生主動探索，積極尋求問題的答案，這對提升學生的學習效率有積極的促進作用。

1.目前初中歷史教學中存在的問題

1.1忽視了學生的主體地位

在新課程改革的背景下，很多教師都改善了教學策略，并且取得了一定的成效。但是在初中歷史教學中，由于課程教學特點的原因，很多教師還沒有找到有效的教學策略，在教學中圍繞自己的教學設計開展教學，對學生提出的問題視而不見，學生在課堂學習中非常被動，學生在被動的學習氛圍中難以形成問題意識，這是目前初中歷史教學中存在最主要的問題。

1.2教學內容脫離實際

受到傳統教學觀念的影響，很多家長和教師對歷史的重視程度不高，認為語數外主要科目的教學才是重要的，這種觀念嚴重影響著初中歷史教學的開展。另外教師在教學中忽視了歷史內容與生活實際的聯系，這給學生的記憶帶來了阻礙，嚴重的還會加速學生抵觸心理的產生，很大程度地抑制學生問題意識的養成。

1.3教學模式傳統，學生主動提問的氛圍差

學生在課堂上主動提問是學生問題意識養成的主要途徑，因此教師在課堂上營造的提問氛圍是非常關鍵的。但是從目前的初中歷史教學來看，教師采取的教學模式過于傳統，課堂教學都是緊張而嚴肅的，教師整堂課都在不停的講解知識點，給學生留出思考的時間非常少，在這樣的課堂氛圍中，學生不敢打斷教師的教學，更不敢主動提出問題，學生難易養成良好的課堂提問習慣。

2.初中歷史教學中培養學生問題意識的對策

2.1創設提問的課堂

課堂教學環境對學生的影響很大，良好的學習氛圍可以讓學生更好的參與到學習中，激發學生的學習主動性，因此在初中歷史課堂教學中，教師要積極創設提問的課堂氛圍，讓學生可以主動的提出問題，提高學生思維的活躍度。比如在學習新人教版初中歷史《戊戌變法》這一內容后，教師就要為學生創設一定的問題課堂。教師可以利用多媒體播放公車上書的相關內容，并讓學生結合錄像和教材內容回答問題：影片介紹的什么事件？發生在何時何地？這些問題的提出會拉開本節課的教學內容，更好地激發了學生的學習興趣。然后教師讓學生自行學習課本知識，并提出不懂的問題，為學生問題意識的培養提供機會。

2.2教師應該加強梳理內容，提升問題質量

初中歷史知識系統是非常復雜的，知識主線的分支比較多，如果光靠學生自己是無法清晰的梳理眾多知識點的，這阻礙了學生問題意識的培養，因此教師為了提升學生提出問題的質量，必須引導他們梳理歷史知識。初中階段的學生還處于認知能力比較弱的階段，他們在歷史課堂中提出的問題都是常識性的，不具備深度，所以教師要結合學生提出的問題，對相關的歷史內容進行梳理，讓學生頭腦中的思維更加清晰，提升學生問題的質量。比如在學習新人教版初中歷史《鴉片戰爭》這一教學內容的時候，教師就要認真梳理林則徐虎門銷煙和《南京條約》中涉及的知識點，比如走私鴉片讓英國牟利，給中國帶來災難；第一個不平等條約對中國社會帶來的傷害；英國強迫清政府簽訂《南京條約》等，學生結合老師梳理的內容進行自主學習，學會利用重點知識來提出問題，促進學生形成知識的遷移能力，讓學生從老師梳理的內容中思考問題，提升問題的質量。

2.3多鼓勵學生，提升學生的提問效率

同一個班級的學生有不同的知識水平和學習能力，所以學生提出的問題也是不同的，有的學生能夠提出問題都是表面性的，與歷史教學內容相差得太遠，而有的則可以提出有深度的問題。在面對這種狀況的時候，教師應該正確面對，充分考慮學生的實際水平，提升學生的提問效率。教師認真傾聽學生提出的問題是對學生最大的尊重，更是對學生的鼓勵，長期處于這樣的學習氛圍中，學生對歷史的學習信心得到了提升，同時也提升了學生的學習層次和思維水平，最大限度提升學生的提問效率。

3.結語

總的來說，學生問題意識的培養對學生學習能力和創新能力的提升有積極的促進作用，在初中歷史教學中要想培養學生的問題意識必須從學生出發，了解學生的心理發展特點和實際學習水平，在歷史課堂教學中鼓勵學生主動提問，讓學生有更加明確的學習目標，促進學生更加充分的理解和掌握初中歷史知識點，為學生歷史成績的提升奠定堅實的基礎。希望通過本文的討論，能夠為初中歷史教學提供一定的參考，提升初中歷史教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳玉華.初中歷史教學中學生問題意識的培養策略[J].新教育.2014年09期.

[2]韋希.淺談初中歷史學生問題意識的培養策略[J].中學教學參考.2011年14期.endprint