班級管理中如何培養學生成為自律的人

王慧平

【摘要】 中學生正在處于一個形成自我意識的時期。在過長的時候，他們只是被動地要求做什么就做什么，從小都主要是“他律”。而現在他們將逐漸變為，認為該做什么就做什么。他們的自我意識在萌芽的時候，就會帶著一種叛逆。越是在這個時期，越需要教師耐心地去培養學生的紀律觀念。讓學生從他律走向自律。

【關鍵詞】 自律 民主 轉化

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-197-01

人的本性都是懶惰的，尋求安逸是我們的共性，可是恰好自律的人更輕松，而且持續的長遠效果更好。教育的真正意義在于引導學生從他律走向自律。在人生的成長過程中，自律的人各有各的幸福，不自律的人則伴隨著持續的痛苦。中學生正在處于一個形成自我意識的時期。在過長的時候，他們只是被動地要求做什么就做什么，而現在他們將逐漸變為，認為該做什么就做什么。他們的自我意識在萌芽的時候，就會帶著一種叛逆。他們在這個時候，往往表現出，對紀律的蔑視，或者不愿意自覺遵守，甚至反感別人提出的要求。這一切都是因為他們的自我意識正在形成的緣故。越是在這個時期，越需要教師耐心地去培養學生的紀律觀念。怎樣讓學生從他律走向自律？怎樣增強學生的自我監控能力？成為了班級管理急待解決的問題。為此，我從以下幾方面展開工作：

一、愛班教育，凝聚力量

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。每次開學接手新班的時候，心里總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。

首先，要狠抓班集體的團結。班集體一成立，就圍繞著這一班風建設的核心，向同學們提出“我們的班，我們的家”的理念。一個班集體就是一個家，溫暖與否要靠集體里每位同學的悉心經營。

其次，找準同學們的共性。如：相同的興趣，相近的氣質，相似的生活經歷等。可以根據同學們的需要積極地開展一系列有益的活動，使學生們在積極活動中，增進了交流，加強了友誼，個性得到良好融合，促進了學生的共同發展。形成共同奮進、共同成長、共同進步的良好氛圍。

二、共擬班規，民主管班

無規矩不成方圓。一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。為此，我們要與學生共同討論班級建設計劃，發揚民主精神，調動廣大學生的積極性，讓大家一起參與到班級的建設之中。使班級成員人人有事干，事事有人干，人人有發展。

新學期伊始，經過各人建議，集體討論，在全班同學的努力下制定了一個頗有“個性”的班規：《我班公約》。這個由學生自行制定的班規內容涉及個人儀容儀表、學習態度、學習風氣、生活習慣、日常行為規范、交友原則等方面的紀律要求。由小組自行制定目標并簽名，貼在墻上，提醒自己認真履行承諾。

三、踐行公約，共同監督

班規是學生約定共同遵守的品行規范，公約的履行應是自覺行動，學生應以此為據對自己進行自我約束、自我教育、自我管理，做到自覺踐行、誠信履約，并持之以恒、日積月累。但中學生多數仍是未成年人，自控力有限，三分鐘熱情的時候比較多，完全憑學生的自覺自愿相當有難度。為此，需要對他們進行引導和幫助，督促他們踐行承諾。

四、小組分工，競爭合作

科學分組，奠定合作競爭之基結合班級情況，我根據學生們的各科學習成績、日常表現、智力水平、思維方式、情趣特長、性別等因素，并參考學生的個人意愿，把全班同學分成多個層次，每個層次一名學生，他們自愿結合，組成學習小組。因小組成員是自愿組合，會更加團結合作。

合理分工，明確小組成員之責根據小組成員的綜合表現，我給每個小組成員編了號。一號是小組長，綜合能力最強：課堂上，他要及時安排小組成員的學習、展示任務，督促他們的學習態度、課堂表現；課堂外，他要檢查小組成員學習掌握情況，督促每天學習內容的落實（也就是堂堂清、日日清）；除此，他還要督促與評價組員的各種表現，再根據評價方案給小組成員進行排序，每天在組內進行總結、整改。

逐項過關，形成比學趕幫之勢所有評比項目中，有一項是排在首位的，那就是學習內容“日日清”。為了鞏固每天所學知識點，我設計了“今日過關”小黑板，每天出幾道當天所學知識點的考題，每位同學必須到監督組組長處完成測試，當天任務必須當天完成，不允許拖拉。

全面評價，激發積極向上之能開學初，我結合本班的情況，制定了一套小組捆綁式評價方案。評價方案明確了具體的加分、減分細則：如課堂上小組內的討論、“爬板”、展示、搶答問題，老師對小組的評價等；課堂外的排隊、兩操、就餐、打掃、自習、文明用語、作業上交、每日過關等情況都是評價范圍，須詳細記載，并進行具體的量化打分。

五、階段評比，適當獎勵

組內成員評價的內容可分為紀律、互助、協作、質疑、提問、積極發言、參與熱情、文明禮貌及值日活動等。評價的方式可分為日評及周評。根據制定的評價標準細則及量化打分表，對評出的各方面的最優秀者班內表揚，或用其它方式榜示，或給予某某稱號的榮譽獎勵。

小組整體的評價，其內容可參照以上個人的評價來確定，評價的方式可結合全體學生評及任課老師評兩方面進行，并對各方面表現突出者分別給予榮譽稱號，以增強小組成員的榮譽感和自豪感，激勵團結協作、積極進取的精神。

總之，青少年是一個正在迅速成長的階級，對他們進行紀律觀念的培養一方面是很必要的，另一方面也是很復雜的。這項工作的完成，需要教師的重視和耐心細致的工作。只有這樣，才能使學生健康地成長。endprint