淺析在大學化學教學中提高學生自主學習能力

殷曉婷，夏迎超，季玉雯，程凱

摘要：“自主學習”一直是在教育界中被廣泛討論的問題，是眾多高校在教育教學過程中積極思考并關注的問題。自主學習能力的培養是全國高校在教學過程中不斷努力發展的一個目標，本文就提出的幾種方式來論證對學生自主學習能力的培養，從而提升學生的主動性、創新性，能夠為社會的發展提供新的動力。

關鍵詞：大學化學；教學多樣性；自主學習

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0177-02

《基礎教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這足以說明，自主學習能力在人才培養過程具有非常重要的作用。因此，在教學過程中，如何提高學生的自主學習能力，使得學生能夠主動學習、主動解決問題就顯得至關重要。這對教育工作者來說，無疑是一個挑戰，但更是一種機遇，可更好地全面提高自己的教學能力。本文將從以下幾個方面，著重闡述如何在大學化學教學中提高學生的自主學習能力。

一、調動學生的積極性

與高中課程內容相比，大學化學的學習內容更加注重個體認知能力和科學素養的培養。面對突如其來的學習內容的差異和環境的轉換，難以形成專業自豪感和學習的興趣，學生很難系統地體會到化學的魅力。此時，教師應采取相應的措施來調動學生的積極性，教授新課時，多提一些疑問和反問，讓學生多思考、多參與，帶著疑問去探索新知識，調動學生的積極性，使學生在學習過程中有飽滿的精神狀態，積極主動地進行思考。此外，教師可以有意地將知識與生活實際聯系在一起，把書本上的理論知識與日常生活中的問題巧妙結合在一起，使學生深切地感受到“化學源于生活，用于生活”。如在化學授課的過程中，講一些當今污染環境的試劑氟利昂、哈龍等，以及如何用別的試劑取代它，使學生增加興趣，從簡單的事物中認識化學現象。當學生的積極性被充分調動起來后，就會開始嘗試自主學習，自我解決學習和生活中出現的化學問題。在潮濕的環境中，學生利用氧化鈣的吸水性，將其放入衣柜、浴室等處，以保持干燥環境。雖然只是一個小小的試劑，但讓學生從化學中得到了樂趣。一旦學生對化學產生了濃厚興趣，那么自主學習也變得很容易了。

二、培養學生興趣

著名思想家盧梭曾經說過，“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。學生一旦對化學產生了興趣，那么距離學好化學之路，已經走完了一半。在中學階段，學生已經學習過一些基礎知識，但比較籠統，對于化學學科，還缺乏整體的認知。因此，在大學化學教學中，要讓學生知道“化學是一門中心學科”，化學在發展過程中使相關學科有了新的發現，例如2015年的諾貝爾生理學獎獲得者屠呦呦，就是利用化學技術從植物中提取青蒿素。以有機化學教學為例：在教學的過程中，發現學生對有機物的合成非常感興趣，教師應多擴散學生的思維，誘導學生探索不同的方式，尋找合成的多樣性；在化學反應中，蘊含著很多的反應機理，如頻哪醇重排、貝克曼重排，教師不應只是一味地讓學生記住，更重要的是要幫助學生理解；有機化學的教學中可以與多媒體技術相結合，比如如何運用核磁共振儀，如何分析圖譜判斷有機物的結構。教師還可以通過化學史的教育，使學生了解化學學科在人類文明進步和社會發展過程中建立的豐功偉績，認識化學學科的重要性。在教學過程中，教師通過培養學生的興趣，使其能產生自己的想法，做到自主創新，自己發現新的事物。培養創新人才是我國高校教育的重點任務之一，而自主創新更是我國科技發展的前進動力。

三、改變教學模式

一般的教學模式就是教師在講臺上講課，而學生在講臺下聽講，這樣的教學方式往往效率不高。教師應該針對不同的課程要求，采用不同的教學方法。在化學實驗中，教師可以讓學生自主設計實驗方案，教師為學生提供一定的實驗試劑和儀器，例如，由二氧化錳制備碳酸錳，學生通過自主查閱資料，設計實驗方案，而教師則需對實驗方案進行審核，確認無誤之后方可進行實驗。教課過程中，教師還可以通過課本目錄教學生如何進行預習、復習，總結歸納知識點。在學習化學的過程中，許多內容是需要學生去深刻記憶的，而正常的教學情況是：教師講后一章學習內容，學生已將前一章的內容忘了，學校內容不連貫，課堂學習效率低下。教學過程中，針對學生在長期學習過程中不看目錄的缺點，教師應強調目錄的作用。教師可以給學生演示如何從目錄中回憶已經學過的內容，明白這個章節的側重點是什么，然后引導學生比較這一章與前面幾章的聯系和區別。這個時候，教師不再是傳授者，而是領路人。

四、提倡探究式學習

學習是學生自主構建知識的過程，教師不能只一味地傳授知識，而不去思考學生的接受程度。探究式學習是指學生在一定社會情景下，借助各種學習資料，利用一切可利用的資源，帶著已知去解決未知。學生做科研項目，就是一個很好的探究式學習的過程。學生會根據導師所給的科研項目，自主地查閱文獻，學會借助不同的文獻資料，來完成化學反應。科研的過程，使教師和學生一起探究的過程，在不斷的探究學習下，使學生對科研項目有了更全面的了解。同時，學生會更有自信和能力去單獨完成一些課題，這對學生未來的發展打下了基礎。探究式學習是一種新型的學習模式，它改變了傳統的接受式學習方式，使學生能多渠道獲得知識并將其綜合利用，能有效地培養學生的科學素養。學生能夠在這種方式下學習，其自主能力自然就有了一定的提升。

五、結論

在當前創新創業教育的大環境下，大學生自主學習能力的提升一直是教育者關注并為之努力探索的目標。在本文中提到了四種方式：調動積極性，適應新的學習方式；培養興趣，從根本上喜歡化學；改變教學模式，使學生掌握學習的主動權；提倡探究式學習，讓學生從不同的渠道掌握信息。教師應該根據學生的特點，因材施教，尋找適應學生自主學習的方式，提高學生的學習能力，從而確保教學質量的提高。

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