基于資源依賴?yán)碚摰母呗毟邔Ｔ盒Ｐ竽莲F醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)研究

陸艷鳳+孫國(guó)波

摘要：借助資源依賴?yán)碚摚瑢⑿Ｆ筚Y源剖析，職業(yè)院校人才培養(yǎng)必須引入企業(yè)文化、企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式變革及教育形式的轉(zhuǎn)變，這也就是現(xiàn)代學(xué)徒制形成的根源，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。但現(xiàn)代學(xué)徒制也面臨著校企合作不緊、工學(xué)結(jié)合不深、人才培養(yǎng)流于形式等問(wèn)題，也存在學(xué)徒異化、替代憂慮等頑疾，通過(guò)剖析校企資源分類、校企發(fā)展訴求，提出畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：高職高專；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；資源依賴?yán)碚摚滑F(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-273X（2017）11-0046-02

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于德國(guó)的雙元制，雙元制教育為德國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛做出了積極貢獻(xiàn)明后被歐洲諸國(guó)引入，實(shí)施后取得巨大成功，在提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，也極大地促進(jìn)了這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”的現(xiàn)狀下，職業(yè)教育快速擴(kuò)張的粗放增長(zhǎng)模式嚴(yán)重不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升成為新時(shí)期的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須通過(guò)制度變革推動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入新的動(dòng)力。正是基于上述原因，教育部決定學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育制度經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的改革試點(diǎn)，2014年和2015年出臺(tái)《教育部關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)）和《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（教職成司函[2015]2 號(hào)）兩個(gè)文件。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)高職院校逐步深入推進(jìn)，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，高職院校教師教學(xué)必然面臨新的挑戰(zhàn)[1]。……