高職學生創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)孵化器模式下的培養(yǎng)路徑

李維

【摘要】高校創(chuàng)業(yè)孵化器模式是連接高校和企業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承擔著部分培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，有利于形成一套高質(zhì)量、高層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，對學科建設(shè)、人才創(chuàng)新和科技創(chuàng)新都有著不同程度的促進性作用。本文從三方面行文，首先介紹創(chuàng)業(yè)孵化器的基本內(nèi)涵，其次介紹創(chuàng)業(yè)孵化器模式在高職教育中的三種模式，最后提出創(chuàng)業(yè)孵化器模式下培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)能力的路徑，提升高職學生的創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職學生 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)孵化器模式 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）41-0041-02

創(chuàng)業(yè)孵化器是指為創(chuàng)業(yè)之初的公司提供辦公的場地、設(shè)備甚至是咨詢服務和建議的企業(yè)。商業(yè)孵化器在國外有多年的發(fā)展歷史，孵化模式也趨于成熟，獲得了眾多創(chuàng)業(yè)者的青睞，雖然孵化器在中國也并不是新鮮事物，但相對于以色列、美國等國家，中國式的孵化器仍然處于萌芽階段。高職院校重點在于培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)型人才，其培養(yǎng)模式也在不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)孵化器模式下培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的途徑之一。

一、創(chuàng)業(yè)孵化器的基本內(nèi)涵

孵化器的概念最早是由美國某企業(yè)家提出的，并將這一概念應用到實踐當中，企業(yè)孵化器可以為產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營提供場地，整合社會資源，從而降低新企業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗的風險率，提高創(chuàng)業(yè)成功率。與一般的企業(yè)孵化器不同，高校創(chuàng)業(yè)孵化器是以高校為主要平臺，利用內(nèi)部的信息和智力資源，以當?shù)卣蛧业膬?yōu)惠政策為依托，為廣大大學生提供一個更加易于創(chuàng)業(yè)的平臺。這一平臺可消除大學生的思想和心理負擔，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

二、創(chuàng)業(yè)孵化器的三種模式

高校創(chuàng)業(yè)孵化器主要有三種模式，其一，實體模式。實體模式為廣大高職學生提供了場地和支援服務，并為其提供管理建議和融資服務。此外，學校的創(chuàng)業(yè)指導教師還會為創(chuàng)業(yè)學生提供全程管理和服務。其二，虛擬模式。高校的虛擬創(chuàng)業(yè)孵化器應該是以互聯(lián)網(wǎng)和高校的基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)的，以學校創(chuàng)業(yè)教師和服務團隊為依托的，對學校創(chuàng)業(yè)企業(yè)和相關(guān)發(fā)展的社會資源進行整合，從而為創(chuàng)業(yè)學生提供綜合服務的虛擬系統(tǒng)。其三，校企合作模式。高職院校的功能已經(jīng)不僅僅局限于以往的人才培養(yǎng)和科學研究領(lǐng)域了，而是不斷的向社會服務的方向延伸。校企合作模式不僅為廣大教師和學生提供了教學研發(fā)平臺，也提供了技術(shù)研發(fā)平臺，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

三、創(chuàng)業(yè)孵化器模式下培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

首先，建立相關(guān)課程體系。開設(shè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)課程，在教學課程的設(shè)置上增加高職創(chuàng)業(yè)指導公共必修課，用典型的創(chuàng)業(yè)案例作為教學輔助。在課程體系設(shè)計中，需要包含基礎(chǔ)知識的傳授、創(chuàng)業(yè)技能的培訓以及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)營三個層面。此外么還可設(shè)置一些其他課程，例如，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)相關(guān)案例分析、工廠或企業(yè)參觀實習等課程，吸引更多的學生，讓其了解創(chuàng)業(yè)，并積極的參與到創(chuàng)業(yè)之中，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的意愿。

其次，要發(fā)揮出高校自身的創(chuàng)業(yè)孵化器屬性。高校創(chuàng)業(yè)孵化器有三種模式，分別為實體、虛擬和共建，通過創(chuàng)業(yè)孵化器可以讓學生切身感受到進駐企業(yè)中創(chuàng)業(yè)的歷程，通過一些典型的、成功的創(chuàng)業(yè)案例和事跡，吸引學生形成誠信經(jīng)營、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)廣大高職學生的創(chuàng)業(yè)意識。同時，在創(chuàng)業(yè)孵化器內(nèi)有很多大學生創(chuàng)辦的企業(yè)，這可以讓高職學生親身經(jīng)歷，感受企業(yè)的管理理念和經(jīng)營理念，讓更多學生對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和創(chuàng)業(yè)精髓有所了解，而不是僅停留在一些基礎(chǔ)的、淺層方面。在了解和認可的基礎(chǔ)上，大學生可以將所學所想轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)業(yè)能力。此外，可定期邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)者到校內(nèi)進行講座和培訓。

最后，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。教師隊伍的質(zhì)量是保障教學質(zhì)量的根本所在，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，要兼具教學者和企業(yè)家的雙重素質(zhì)?？蓮耐庑Ｆ刚垊?chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家到校園內(nèi)進行演講，也可以外聘一些知名度高或?qū)W生感興趣的創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家到學校任教。高素質(zhì)的教師隊伍不僅需要“引進來”，更需要“走出去”，學校要選送部分有創(chuàng)業(yè)意識的教師到企業(yè)中進行培訓和學習，加深教師對創(chuàng)業(yè)課程的理解，更好的為教學服務。

綜上所述，在高等教育中，高職院校在創(chuàng)業(yè)孵化器模式下，通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，一方面可為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識；另一方面，也可以為學生提供實用的創(chuàng)業(yè)指導，為其在日后的創(chuàng)業(yè)中奠定堅實基礎(chǔ)，發(fā)揚高職院校的教育教學風格，實現(xiàn)人才培養(yǎng)策略的不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]羅嘉文，蘇一凡.基于“前孵化器”建設(shè)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探討[J].社會工作與管理，2015，15（5）：74-78.endprint