探索創新意識在英語聽力教學中的實踐作用

鄧寶杰

【摘要】在新時期的英語聽力教學中，教師需要充分尊重學生的主體性，并根據學生聽力交流過程中存在的多方面問題，采取針對性的措施加以合理的解決。創新意識是一種全新的學習意識，其在英語聽力教學中的運用，有助于學生更快地掌握英語交流能力，提高學習效率。因此，教師有必要實時加強對學生的引導教育，實時培育學生的聽力交流創新意識。

【關鍵詞】創新意識 英語聽力教學 實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0112-02

聽力教學是中學英語教學的重要組成部分，作為語言聽、說、讀、寫四項基本技能之一，老師們要把枯燥的放錄音聽課本中練習通過教師創造的教學情境，轉化為學生動眼觀察，動口表達，動手操作，動腦思維；然后通過分組教學（包括自然分組，配對分組，搶答等）多種形式表現出來，讓學生自行獲取知識，同時鼓勵學生敢想敢做，并形成創新個性，去解決生活和學習中的問題。

一、鼓勵學生開展基礎的英語對話

英語泛聽課開得及時，泛聽是為了把握聽力材料的整體意思，只需廣泛的聽，不需要系統的聽明白每一句話的意思，注意不要讓思維停留在剛才沒明白的內容上，糾纏于同一個問題而產生患得患失的心理感覺。我們特別注重了教材，初級中學英語泛聽中的習題即生動又有趣，靈活多樣，首先讓我們看一段“對話理解”方面的題型：這種類型的題目主要有三種形式：1.聽對話，選擇能回答問題的選項。2.聽幾組對話選擇：把聽到的對話的序號填入相應圖畫的方格內，或聽短文，重新排列圖畫順序。或聽錄音，按照參觀地點的先后編序號；或聽錄音，圈出孩子們要看的動物；或聽錄音，按一定的順序選擇圖片等都屬于這一類型。3.聽一段較長的對話，選擇能回答問題的選項。在這三種類型中，其中第二種最常見，如第二冊泛聽教材上Unit 17第1題聽三段對話，把對話的序號填在相應圖畫的方格內。本試題的特點：所給選項是三幅圖畫，其中每幅符合其中的一個對話，這種題型的答題策略：1.先看圖畫，了解圖畫大體內容。2.聽錄音，搞清錄音中談論的是什么內容。3.選擇與錄音內容一致的圖畫。對話（1）中的we，visit；對話（2）中的 plate；對話（3）中的 ask question 等抓住這些關鍵詞，也是解答多練就可達到理想的效果。

二、引導學生嘗試英語交流創新

培養創新人才，要從培養人才的創新精神做起，而質疑是創新的開始，在一次英語聽力課上，一個同學問，聽人們說，在英國課堂上學生不用舉手就可以回答問題，想到哪就可以說到哪，和老師有說有笑的，這是真的嗎？話音剛落引起同學們哄堂大笑，我則鼓勵說，這個問題問得好，這在我們國內是不可想象的，但在國外確是事實，老師們所給予學生的不是嚴肅的面孔，嚴厲的教導，更多的是用他們特有的方式來挖掘同學們的想象力和創造力。給同學們盡可能廣的空間來拓展他們的思維，開發他們的潛能。那么，我們要好好練習口語，訓練好聽力以迎接未來的挑戰。

三、有序培養學生聽力技巧

一是聽前預知問題，從泛聽練習的題目和選項中，主動去預測所聽內容是哪一方面的，在大腦中調動相關的背景知識，文化常識，建立信息網并產生期待感，當這些詞匯、句子、句型、結構在聽音中出現時，就像“如約而至”，一下子就能抓住并理解，從而大大提高聽力效果。

二是聽中把握信息，聽力中的數字，人名，地名及細節的地方需要借助筆記，學會邊聽邊記，只記關鍵詞和主題句，盡量使用自己熟悉的看得懂的符號標記或縮寫詞。第一遍要快速的記要點，隨時調整預測的方向，并在兩遍之間把有把握的答案選好。聽第二遍時不再快速筆記而是集中精力，沉著鎮定的進行判斷對錯，連貫撲捉到的信息，彌補第一次聽不準的地方，以確保萬無一失。另一個不可忽視的細節是關聯詞，像but， so， that，although， not only…but also， because， after， before等，善于抓住這些詞，根據上下句的關系，更準確的了解文章的內容的含義，這點非常重要。

三是聽后糾正，聽力結束后，把所有的內容憑記憶再重新檢查一次，逐一核對，逐一推敲，逐一分析和糾正。從而提高理解的正確率。

總之，學生英語聽力能力的提高，是長期艱苦的學習過程，不可能在短時間內獲得成效，通過多種形式的反復練習和訓練，加上科學的策略和技巧，定會有很大的收獲。鼓勵和引導學生大膽的說和大膽的質疑，培養他們分析問題和解決問題的習慣和能力，讓學生在輕松、愉快中掌握知識，開拓進取，具有創新意識及精神來迎接未來的挑戰。

參考文獻：

[1]王宏玉，孫麗.基礎英語聽力策略研究[J].教學與管理. 2012（27）endprint