探索創(chuàng)新意識(shí)在英語聽力教學(xué)中的實(shí)踐作用

鄧寶杰

【摘要】在新時(shí)期的英語聽力教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，并根據(jù)學(xué)生聽力交流過程中存在的多方面問題，采取針對性的措施加以合理的解決。創(chuàng)新意識(shí)是一種全新的學(xué)習(xí)意識(shí)，其在英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用，有助于學(xué)生更快地掌握英語交流能力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師有必要實(shí)時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)教育，實(shí)時(shí)培育學(xué)生的聽力交流創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 英語聽力教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0112-02

聽力教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，作為語言聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，老師們要把枯燥的放錄音聽課本中練習(xí)通過教師創(chuàng)造的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思維；然后通過分組教學(xué)（包括自然分組，配對分組，搶答等）多種形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生自行獲取知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，并形成創(chuàng)新個(gè)性，去解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。

一、鼓勵(lì)學(xué)生開展基礎(chǔ)的英語對話

英語泛聽課開得及時(shí)，泛聽是為了把握聽力材料的整體意思，只需廣泛的聽，不需要系統(tǒng)的聽明白每一句話的意思，注意不要讓思維停留在剛才沒明白的內(nèi)容上，糾纏于同一個(gè)問題而產(chǎn)生患得患失的心理感覺。我們特別注重了教材，初級中學(xué)英語泛聽中的習(xí)題即生動(dòng)又有趣，靈活多樣，首先讓我們看一段“對話理解”方面的題型：這種類型的題目主要有三種形式：1.聽對話，選擇能回答問題的選項(xiàng)。2.聽幾組對話選擇：把聽到的對話的序號填入相應(yīng)圖畫的方格內(nèi)，或聽短文，重新排列圖畫順序。或聽錄音，按照參觀地點(diǎn)的先后編序號；或聽錄音，圈出孩子們要看的動(dòng)物；或聽錄音，按一定的順序選擇圖片等都屬于這一類型。3.聽一段較長的對話，選擇能回答問題的選項(xiàng)。在這三種類型中，其中第二種最常見，如第二冊泛聽教材上Unit 17第1題聽三段對話，把對話的序號填在相應(yīng)圖畫的方格內(nèi)。本試題的特點(diǎn)：所給選項(xiàng)是三幅圖畫，其中每幅符合其中的一個(gè)對話，這種題型的答題策略：1.先看圖畫，了解圖畫大體內(nèi)容。2.聽錄音，搞清錄音中談?wù)摰氖鞘裁磧?nèi)容。3.選擇與錄音內(nèi)容一致的圖畫。對話（1）中的we，visit；對話（2）中的 plate；對話（3）中的 ask question 等抓住這些關(guān)鍵詞，也是解答多練就可達(dá)到理想的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試英語交流創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要從培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神做起，而質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，在一次英語聽力課上，一個(gè)同學(xué)問，聽人們說，在英國課堂上學(xué)生不用舉手就可以回答問題，想到哪就可以說到哪，和老師有說有笑的，這是真的嗎？話音剛落引起同學(xué)們哄堂大笑，我則鼓勵(lì)說，這個(gè)問題問得好，這在我們國內(nèi)是不可想象的，但在國外確是事實(shí)，老師們所給予學(xué)生的不是嚴(yán)肅的面孔，嚴(yán)厲的教導(dǎo)，更多的是用他們特有的方式來挖掘同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力。給同學(xué)們盡可能廣的空間來拓展他們的思維，開發(fā)他們的潛能。那么，我們要好好練習(xí)口語，訓(xùn)練好聽力以迎接未來的挑戰(zhàn)。

三、有序培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧

一是聽前預(yù)知問題，從泛聽練習(xí)的題目和選項(xiàng)中，主動(dòng)去預(yù)測所聽內(nèi)容是哪一方面的，在大腦中調(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，文化常識(shí)，建立信息網(wǎng)并產(chǎn)生期待感，當(dāng)這些詞匯、句子、句型、結(jié)構(gòu)在聽音中出現(xiàn)時(shí)，就像“如約而至”，一下子就能抓住并理解，從而大大提高聽力效果。

二是聽中把握信息，聽力中的數(shù)字，人名，地名及細(xì)節(jié)的地方需要借助筆記，學(xué)會(huì)邊聽邊記，只記關(guān)鍵詞和主題句，盡量使用自己熟悉的看得懂的符號標(biāo)記或縮寫詞。第一遍要快速的記要點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整預(yù)測的方向，并在兩遍之間把有把握的答案選好。聽第二遍時(shí)不再快速筆記而是集中精力，沉著鎮(zhèn)定的進(jìn)行判斷對錯(cuò)，連貫撲捉到的信息，彌補(bǔ)第一次聽不準(zhǔn)的地方，以確保萬無一失。另一個(gè)不可忽視的細(xì)節(jié)是關(guān)聯(lián)詞，像but， so， that，although， not only…but also， because， after， before等，善于抓住這些詞，根據(jù)上下句的關(guān)系，更準(zhǔn)確的了解文章的內(nèi)容的含義，這點(diǎn)非常重要。

三是聽后糾正，聽力結(jié)束后，把所有的內(nèi)容憑記憶再重新檢查一次，逐一核對，逐一推敲，逐一分析和糾正。從而提高理解的正確率。

總之，學(xué)生英語聽力能力的提高，是長期艱苦的學(xué)習(xí)過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)獲得成效，通過多種形式的反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練，加上科學(xué)的策略和技巧，定會(huì)有很大的收獲。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽的說和大膽的質(zhì)疑，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在輕松、愉快中掌握知識(shí)，開拓進(jìn)取，具有創(chuàng)新意識(shí)及精神來迎接未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏玉，孫麗.基礎(chǔ)英語聽力策略研究[J].教學(xué)與管理. 2012（27）endprint