初中英語教學中的情感教育

王玉梅

摘 要：學生對英語的情感直接影響著學生對英語的學習效果，如何真正促進學生的語言學習，要求教師在教學中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英語的情感教學，充分發揮情感教學的作用，這樣才能更好地促進學生學習英語能力的提高和人格的全面發展。

關鍵詞：情感教育 寓教于樂 以情施教 情感交融 移情

在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當然，影響教學質量的各種因素很多。通過幾年的教學摸索，我逐漸認識到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。教學是教師的教和學生的學的統一，是師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考，經驗和知識，交流著彼此的情感體驗，以求得共同發展。

一、實施英語情感教育的原則

實施英語情感教育主要應遵循如下四條原則：

1、寓教于樂原則

這是情感教育原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本含義是教師要在教學中操縱各種教學量變，使學生懷著快樂興趣的情緒進行學習。也就是說，是教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態中進行。

2、以情施教原則

這是情感教育原則體系中很具代表性的一條原則。既然是“情感教學”，當然要“以情施教”。老師在貫徹這條原則時要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態；應以自己的高尚情操積極地影響學生，以陶冶學生的相應情感；教師還要善于情感性地處理教學內容，使之知情并茂，以情促知。

3、情感交融原則

教學活動是師生之間的一種特殊的交往活動，圍繞著認知信息傳遞師生間會出現種種情感交流現象，同事也實際存在著人際情感交流現象。教師應重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學生的良好情感去引發學生的積極情感反應，創設師生情感交融的氛圍，以發展和諧的師生關系，優化教學效果。奧地利著名教育家布貝爾（Mr Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”贊科夫在《和教師的談話》中也明確地說：“就教育工作的效果來說，重點是要看師生之間的關系如何。”師生間的情感會通過對其交往活動和關系的直接作用而最終影響教學和教育的效果。

4、移情原則

移情原則既讓學生在學習的過程中獲得情感陶冶.因此，教師要引導學生認真體會文章原作者寫作時的情感，注意情感遷移，寓思想教育，情感教育，美育于外語教育教學中，讓學生在學習語言的同時，受到精神感染和情感的陶冶。

二、情感教學的舉措

如何在英語教學中師是情感教學？要搞好英語教學，提高英語教學質量，必須幫助學生調整自己心理和情緒，必須注意培養學生的積極情感，必須注重情感教學，努力用積極的情感促進教學。再具體的教學活動中，應該如何進行情感教學呢？

1、梳理正確的教育觀，以情動人，以情感化學生。

（1）幫助學生樹立自信心和自尊心。

在英語教學過程中，認真研究和分析學生學習外語的心理，積極消除或減少他們在外語課堂學習中的心理障礙.比如在課上，我會鼓勵一些不太開口的或者基礎差的學生講英語，哪怕只會讀一個單詞，我都會給予充分的肯定，以消除他們緊張害怕的情緒，樹立起學好英語的信心，并鼓勵他們要以自己的不斷進步來贏得別人的尊重和承認。

（2）幫豬學生建立安全感和歸屬感

在教學中，注意提問不同層次的學生，關注每一個學生在英語學習上的心理需求，讓不同層次的學生都能獲得進步和承認。

（3）幫助學生建立成就感

鼓勵每一個學生發言，引導學生學會自我評價。

2、努力創設師生情感交流的氣氛

（1）教師調整自己的情緒，注重外在、內在形象。教學活動過程是師生情感交流，彼此感染的過程。

（2）微笑——溝通心靈的“催化劑”。

（3）親切的目光。教師的目光不能漏過每一個學生，要使每一個學生都能感受到教師的親切關懷、愛護、期待，以及對他們成長的信心。

（4）語言富有感情，感染力。教師的語言能對調節學生情感起很大作用。

（5）努力提高教師自身素質，真正做到“人高為師，身正為范”。

總之，要創設師生情感交流的好氣氛，教師帶進課堂的應該是對學生的關愛，得體的裝束，微笑的表情，期待的眼神，溫和優美的語言，飽滿的情緒，這樣才會感化學生，吸引學生主動參與并創造性地設計各種語言活動。

3、利用多媒體等多種教學手段，開始表演、游戲、演講等活動，培養學生的積極情感和學習英語的表現欲。

（1）適時使用多媒體教學手段，根據課文具體內容，制作生動直觀易懂的課件，能極大激發學生的興趣和吸引他們的注意力。

（2）在課堂上多創設真實場景，模擬真實生活場景，多采用表演形式以調動學生學英語的積極性，通過表演鍛煉他們實踐英語的膽量和英語口語表達能力，讓學生有更多的時間和空間表現自我，教師也可參與其中，共同營造一個學英語的氛圍。

（3）經常組織學生進行生動活波的智力搶答、辯論等活動，即可激活他們的英語思維，滿足他們的表現欲，又能較好地培養學生學習的積極情感，并保持學習英語的熱情和持久力。

綜上所述，可見學生對英語的情感直接影響著學生對英語的學習。作為英語教師，我們應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教育，以情優教，幫助學生形成健康的心理，穩定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。

參考文獻

[1] 布貝爾（Mr Buber）《品格教育》2002年第一期青海師范大學學報（哲學社會科學版）No.1，2002（總第92期）

[2] 贊科夫《和教師的談話》1980年教育科學出版社