小學數學教學引入信息技術的策略芻議

劉靜??

摘要：在新課改下，小學數學教學還存在一些不可回避的問題。引入信息技術，有利于使小學數學教學煥然一新。本文重點研究小學數學教學引入信息技術的策略，希望能起到一定的參考作用。

關鍵詞：新課改；小學數學教學；信息技術

小學數學課程是小學生的必修課，旨在提升小學生的數學核心素養，使他們學會用數學知識分析問題、解決問題，目前，小學數學教學還存在一些不可回避的問題。引入信息技術，有利于使小學數學教學煥然一新。本文重點研究小學數學教學引入信息技術的策略，希望能起到一定的參考作用。

一、 小學數學教學存在的問題

雖然新課程改革為小學數學教學做了各種有力的指導，但小學數學教學現狀并不盡如人意，“一言堂”“滿堂灌”的現象依然存在，教學氣氛沉悶不堪，教學效果大打折扣，主要是由以下幾個原因造成的：

1. 教師備課隨意，課前準備不夠充分

部分教師很少用心閱讀《數學課程標準》和相關參考資料，無法從整體上把握小學數學學科的知識體系，也難以把握一節課的教學重點與難點，導致學生對數學知識似懂非懂。

2. 教師對學生缺乏足夠的了解

在新課改背景下，教師要了解學生的知識基礎、技能水平、心理特征、學習習慣和個性特點等，這樣才能有針對性地組織數學教學。但是在實際教學過程中，部分教師不夠了解學生已有的知識水平，在教學時存在重復低效的現象。

3. 教學機制不靈活

部分教師由于受到傳統教學模式的束縛，習慣按照教案開展教學，不能正確處理預設與生成的關系，他們害怕教學過程中出現自己無法處理的意外現象，所以不許學生上課提問，也不讓學生表述自己的假設過程，忽略學生的學習情況。這樣的數學課堂缺乏活力，效率極其低下。

綜上所述不難發現，當前的小學數學教學存在不容忽視的問題，這些問題的存在都不利于培養學生的數學核心素養，需要采取措施予以解決。

二、 信息技術融入小學數學教學的意義

21世紀是信息技術時代，信息技術已經滲透到社會各行各業中，小學數學教學引入信息技術，有著廣泛而深遠的意義，體現在以下幾點：

1. 有利于拓展教學內容

眾所周知，網絡平臺上的教學資料與教學素材浩如煙海、琳瑯滿目，可以為教師豐富教學內容創造條件，教師可以在網上下載教學資料，用以開拓學生的視野，比如數學家的故事、數學史的發展，課堂教學中引入這些資料會大大提升學生的學習興趣。

2. 有利于改革教學方法

雖然新課程改革為小學數學教學做了各種有力的指導，但小學數學教學現狀并不盡如人意，“一言堂”“滿堂灌”的現象依然存在，信息技術的引入，可以為改革教學方法提供契機，人機互動的方式可以使小學生感受到數學學習的快樂。

3. 有利于提升學習興趣

信息技術集文本、圖片、視頻等要求于一體，可以將靜態化的教學內容變得動態化，使學生置身于良好氛圍中接受多樣化的外部刺激，從而開發大腦，較好地理解數學知識。

綜上所述不難發現，在小學數學教學中引入信息技術有著非常重要的意義，值得我們一線教師探索和應用。

三、 信息技術在小學數學課堂教學中的應用

在長期的教學工作中，我發現在小學數學課堂教學中應用信息技術，可以使小學數學課堂教學煥發新的生機。我采取的主要做法包括以下幾種：

1. 調動學生學習興趣，創設良好教學氛圍

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師。”小學數學教師要激發小學生學好數學，首先要培養小學生對數學課程的興趣和情感，使他們意識到學習數學知識的趣味性。對部分小學生而言，數學知識略顯抽象和深奧，這時候，教師應該利用信息技術將抽象知識變得具體化，為學生創設良好的教學氛圍，使教學活動變得情景交融，調動學生的多重感官學習數學知識。

比如在教學《圓面積的計算》這部分內容時，我利用信息技術為學生播放了這樣的動畫：一個圓沿著半徑被等分成很多個小小的扇形，然后一個個小扇形又被拼成平行四邊形和長方形。動畫播放過程中還有適當的音效，讓學生屏住呼吸看清楚圓是如何演變成和它面積相等的長方形和平行四邊形的。通過這樣的動畫觀賞，學生很快就利用之前學過的知識推導出圓面積計算的公式。再比如在教學《分數》時，我利用信息技術為學生播放了豬八戒吃西瓜的故事，讓學生觀察豬八戒分西瓜的過程，再穿插進關于分數的問題，學生在幽默風趣的場景中很快就掌握了相關知識。事實證明，信息技術可以化抽象為具體，調動學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。又比如在教學《認識圖形》這節課時，我為了讓學生更直觀地認識圖形，加深他們的記憶，利用信息技術為學生播放了一段具有情節的小視頻：一只可愛的小猴子帶著他的小伙伴去參觀他的學校，美麗的校園有好多面墻，墻上還有各種圖形組成的漂亮圖案，有的是梯形，有的是圓形，有的是三角形，還有的是長方形，各種各樣的美麗圖形呈現在小伙伴的眼前，令大家開心不已。學生看完視頻后，我問他們：“你們覺得這個學校好看嗎？”小朋友們異口同聲地說：“好看！”“那大家說說這個學校的墻上有哪些圖形呢？”通過這樣的教學方式，學生們紛紛暢所欲言，踴躍回答我的問題，教學目標在良好的氛圍中就這樣完成了。

2. 介紹中國數學故事，傳播中國數學文化

目前，小學生學習的數學知識是最后的數學成果，這些成果的誕生經歷了一個個艱難的過程。我認為讓小學生理解這些艱辛過程十分有必要，這樣可以培養他們對數學學科的情感，使他們領略我國數學文化的博大精深。有鑒于此，我利用信息技術帶領學生穿越時空，和他們一起探尋我國祖先留下的數學文化。

我在課余時間將教科書后面“你知道嗎？”這部分內容利用信息技術制作成課件，在課堂上播放給學生看。在課件中，我為學生介紹了我國秦與西漢期間，我國數學家張蒼、耿壽昌等人的故事，播放了祖沖之在公元5世紀就將圓周率計算帶入世人視野中的動畫片，還為學生介紹了華羅庚、陳景潤師生二人取得的數學成就。通過觀看這些故事，學生更深刻地感受到我國數學家身上隱含的堅忍不拔、不言放棄的精神。當學生看完這些故事，我提問學生獲得了什么感想，學生們紛紛暢所欲言，對我國數學歷史的嚴謹厚重表達了深深的佩服。這樣的情感調動有利于激發小學生學好數學的動力，同時也能擴充教學容量，有利于弘揚我國的數學文化。之后，我還讓學生利用課余時間，在網上收集更多的我國數學家的故事，學生通過動手操作，直接提升了學習興趣，在收集資料的過程中也提升了操作能力，這對他們的日后發展是大有裨益的。endprint

3. 聯系現實社會場景，激發學生數學情感

新課改認為小學生不僅要掌握數學知識，還要形成數學情感，善于用數學思維去思考問題，感受到數學是活生生的知識，而不局限在教材中。換言之，小學數學課堂要努力培養小學生的數學價值觀，促進小學生的全面發展。

在講解“統計”這部分內容時，我利用信息技術在課堂上播放了一段關于生態環境遭受破壞的視頻：隨著生產技術的不斷進步，人們的生產經營活動越來越多，雖然給人類增加了物質財富，但是卻導致生態環境遭受了很大損害。酸雨不斷、水土流失、泥石流頻發……學生們通過視頻親眼看到這些觸目驚心的案例，心中引起了震撼。有了這樣的情感鋪墊后，我引入了本節課的內容，為學生介紹了幾種比較容易操作、通俗易懂的統計方法，讓他們利用課后時間統計自己家中每天丟掉的垃圾袋數量。在這樣的任務下，學生們開始借助各種統計方法收集數據、整理數據，得出自己的調查結果。學生在這樣的場景下應用了數學知識，也形成了數學情感。

4. 結合學生現實生活，創設良好教學氛圍

陶行知先生曾經提出過經典的“生活理論”，認為學校教育要為學生創設生活化情境，我在教學中發現，一些小學生對數學存在畏懼心理，就是因為沒有感受到數學知識在現實生活中的價值。信息技術出現為小學數學課堂實現生活化教學提供了有效的契機。比如在教學《10以內加減法》時，我用信息技術給學生播放了日常生活中買賣物品的時候需要用錢進行交易的過程，并讓學生利用加減法的知識進行計算，學生在計算的同時感受到數學知識的實用性，激發學生更加努力地學習。之后，我在數學活動課中，帶來一些物品，模擬小超市，讓學生扮演售貨員和顧客，親自體驗物品的買賣過程，使他們進一步鞏固數學知識。這樣的教學過程真正落實了陶行知先生提出的生活教育理論的基本精神，能讓學生感受到學習數學知識的趣味性，初步培養他們的數學素養。

四、 結束語

總之，在新課改背景下，我們的學校教育承擔著更加重要的責任，小學數學教學要與時俱進，不斷創新，要積極應用信息技術提高課堂教學效率。小學數學教師要合理使用信息技術，激發小學生學習數學的興趣，培養學生的核心素養，為他們的日后發展奠定扎實的基礎。

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作者簡介：

劉靜，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州市欽南區久隆鎮青草小學那珠分校。endprint