四位一體大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系研究

劉放美+張錦+蔡增玉

摘 要 根據(jù)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際需求，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出“四位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，著重介紹大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系主要構(gòu)成和構(gòu)建方案，闡述政府、高校、教師、學(xué)生等在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建中的作用。在高校的實(shí)踐表明，“四位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系很好地提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有很好的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 高等教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；四位一體

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）18-0138-03

1 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)以后，越來越多的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)人數(shù)日漸增長(zhǎng)，但仍然存在創(chuàng)業(yè)比例偏低，難以有效緩解就業(yè)難等問題。高校作為實(shí)施高等教育的載體，需要長(zhǎng)久地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。當(dāng)前，高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的體系不夠完善，教師職業(yè)技能不足，學(xué)生參與度不高，等等，都影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展[1-2]。因此，如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，近年來逐漸引起關(guān)注，并取得一定的研究成果。本文從政府、高校、教師、學(xué)生四方面來構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，建立“四位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，建立起長(zhǎng)久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多高校采取一些措施對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是不夠全面。一些高校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系僅僅停留在政策方面，或者僅僅是給部分學(xué)生提供資金或場(chǎng)地的支持，沒有具體的課程支撐；有的高?；蛟S開通了某些課程，但也只是選修課或者面向的是部分學(xué)生，沒有一個(gè)完整的培養(yǎng)方案體系的構(gòu)建，無法為學(xué)生提供更有用、更完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的服務(wù)[3]。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)上存在的問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

學(xué)生參與度不高 當(dāng)前，雖然開展了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，學(xué)生也取得不錯(cuò)的成績(jī)，但參與人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例還是太低。同時(shí)，大部分學(xué)生競(jìng)賽之后并沒有后續(xù)工作的開展，以獲獎(jiǎng)為結(jié)點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)。

教師創(chuàng)業(yè)技能不足 當(dāng)前，高校教師很多是碩士、博士畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校任教，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力不足，學(xué)校也很難建立較完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善 目前，以競(jìng)賽名次衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平不夠科學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，構(gòu)建全面、完善的全方位、多層次的人才培養(yǎng)方案[4]。

3 “四位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系研究

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的“四位” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要教育中各個(gè)方面共同作用來完成，包括政府的政策支持，高校構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，教師親臨指導(dǎo)幫助，以及學(xué)生的積極參與。只有這樣，才能真正地形成完善的人才培養(yǎng)體系，更有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1）政府的政策支持。目前河南省政府已出臺(tái)相關(guān)政策，例如：放寬登記形式，放寬創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，建立“綠色通道”，設(shè)立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專用服務(wù)窗口；大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)；重點(diǎn)資助優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；對(duì)畢業(yè)生從事電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)或開辦“網(wǎng)店”并通過網(wǎng)上交易平臺(tái)實(shí)名注冊(cè)認(rèn)證的，可享受小額擔(dān)保貸款和貼息政策；等等。河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策從無到有，越來越成熟完善，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了有力的支持。

2）高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建。目前，鄭州輕工業(yè)學(xué)院對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高度重視，先后在教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)等方面出臺(tái)相關(guān)政策和實(shí)施辦法，投入大量人力物力財(cái)力，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過“三個(gè)一”工程，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)物質(zhì)保障。

3）教師的指導(dǎo)幫助。當(dāng)前，越來越多的教師喜歡帶領(lǐng)學(xué)生一同體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)帶來的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，也能在第一時(shí)間指正學(xué)生的錯(cuò)誤，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

4）學(xué)生的參與度。當(dāng)前，面對(duì)多變的生活環(huán)境，越來越多的學(xué)生擁有自己的創(chuàng)新思維。面對(duì)創(chuàng)業(yè)，越來越多的學(xué)生也愿意參與其中，創(chuàng)業(yè)的門檻降低到幾乎每個(gè)人都可以達(dá)到。從而，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇更加豐富，隨之而來的還有學(xué)生水平的參差不齊。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系主要構(gòu)成

1）課程體系的完善。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解和分析，制訂出一整套學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)過程方案，具體落實(shí)為每個(gè)年級(jí)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。可以通過年級(jí)層次劃分為以下四個(gè)方面。

①大一創(chuàng)業(yè)教育的開展，主要研究如何針對(duì)大一學(xué)生開展一系列創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，如何提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面能力的培養(yǎng)，如何讓學(xué)生根據(jù)日常的生活發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的方向。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，具有創(chuàng)業(yè)興趣愛好是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣愛好，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。研究通過完善系列活動(dòng)，如通過一些視頻等，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的快樂；邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人員分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷等，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣愛好。

②大二校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展，主要研究大二學(xué)生如何根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)想法，制訂出具體可實(shí)施的方案，如何掌握每個(gè)學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)想法，如何更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法。

③大三校外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，主要研究如何讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)。通過該研究，可以使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法真正得以實(shí)現(xiàn)。

④大四學(xué)生自主開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，主要研究此階段學(xué)生面臨的困難，并及時(shí)反饋到學(xué)校，學(xué)校及時(shí)調(diào)整各個(gè)層次的任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作的科學(xué)優(yōu)化。

2）實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為重要的舞臺(tái)，其構(gòu)建需要持續(xù)投入人力、財(cái)力，主要著眼于以下兩個(gè)方面。

①校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建：在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心、各類開放實(shí)驗(yàn)等資源的基礎(chǔ)上，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)新中心等機(jī)構(gòu)，形成多層次、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。endprint

②校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)：主要在已有的校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合資源，充分利用企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，構(gòu)建一批校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

3）整合服務(wù)體系的研究。通過創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的掌握以及校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的開展，借助地方上的政策鼓勵(lì)，完善整合創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，具體研究以下三個(gè)方面。

①對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的研究：如何更好地施惠于學(xué)生，讓學(xué)生依靠這些優(yōu)惠政策更好地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)想法。

②對(duì)地方和學(xué)校對(duì)接的研究：如何拓展各種社會(huì)資源，整合各類社會(huì)力量，更充分地發(fā)揮社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用；如何進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供場(chǎng)地、培訓(xùn)、咨詢、政策、市場(chǎng)、法律、融資、網(wǎng)絡(luò)通信與辦公設(shè)施等方面的支持與服務(wù)，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本。

③對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園的研究：大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)搖籃，主要研究如何整合各類創(chuàng)業(yè)園，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司市場(chǎng)化運(yùn)行，更好地服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，加快促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化；如何有效解決大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)面臨的實(shí)際問題。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建方案

1）政府。政府要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，加大政策扶持力度，完善與科技創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等的合作交流。

2）高校。學(xué)校要建立完善的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)積累必要的理論知識(shí)。目前，很多學(xué)校還沒有針對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活的完善的課程體系，因此要建立一套完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公共課程體系，使得學(xué)生進(jìn)入大學(xué)便開始計(jì)劃自己的創(chuàng)業(yè)方向和目標(biāo)[5]。

3）教師。教師應(yīng)根據(jù)從事專業(yè)的特點(diǎn)，積極研究和開發(fā)合適的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；從大一開始選拔學(xué)生，悉心指導(dǎo)，并組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成多個(gè)年級(jí)學(xué)生共存的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)梯隊(duì)。另外，教師也應(yīng)積極進(jìn)行科研、接受培訓(xùn)，提升自我較強(qiáng)的專業(yè)創(chuàng)新能力和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

4）學(xué)生。通過系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，讓他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中體驗(yàn)樂趣，磨煉意志毅力，培養(yǎng)開拓精神，積累經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建實(shí)踐

2013—2015年，鄭州輕工業(yè)學(xué)院在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)對(duì)該方案進(jìn)行了試用。通過“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建和實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性明顯提高，教師樂于開展創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生樂于學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的良好氛圍逐漸形成。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有了明顯提高，他們?cè)贏CM程序設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各項(xiàng)賽事中獲得的榮譽(yù)明顯增多，進(jìn)而畢業(yè)生受到社會(huì)的普遍歡迎，一次就業(yè)率顯著提高。

5 結(jié)論

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展受到政府政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、教育體制和其他客觀條件的制約。地方政府應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)變化，積極制定相關(guān)政策，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加完善的保障。高校應(yīng)把政府政策落實(shí)到位，科學(xué)篩選出符合創(chuàng)業(yè)條件的項(xiàng)目或個(gè)人，給予專職輔導(dǎo)；對(duì)于暫時(shí)沒有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，應(yīng)更好地引導(dǎo)他們積極開拓創(chuàng)新。同時(shí)，高校教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，不能僅局限于對(duì)書本知識(shí)的講解，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；只有擁有實(shí)踐經(jīng)歷，講課才能有說服力。另外，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的受眾主體和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷者，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不怕困難、精心準(zhǔn)備、積極嘗試，通過突破和創(chuàng)新體現(xiàn)自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)良好的自我發(fā)展。

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