探討如何提高小學中高段數學“學困生”的學習能力

柳強??

摘要：新課程標準的改革逐步推展，對小學中高段數學教學也提出了更高的要求。隨著教育工作的逐步向前的發展，傳統的小學數學的教學也日益暴露出來了它的局限性。為了適應當前教育形式的逐步改革和發展，小學數學的教學方法隨著教育的改革而進行逐步的創新。但是在小學數學課堂上存在著“學困生”的問題，需要我們去解決。因此，本文將充分的了解“學困生”的現狀，并且探析“學困生”的形成原因，提出有效的解決措施，從而能夠促進每個學生能夠順利的學習提高自己，從而實現教學均衡發展的目標。

關鍵詞：小學；數學；“學困生”

“學困生”指的是有些學生的智力水平是沒有任何問題的，而且感官上也沒有任何障礙，但是他的學習情況卻明顯的低于自己的同學，不能夠達到自己的學習目標。尤其是在小學數學的學習過程中，有一部分的學生出現了學習困難的問題，這個不僅影響了學生學習數學的積極性，同時也對學生學習其他科目的信心產生影響。

一、 小學數學“學困生”現狀

（一） 教師教學方法失誤

有的教師缺少必要的教書育人的專業知識，不了解青少年的心理特征，不去主動接近青少年學生，滿腔熱情地幫助他們，循循善誘地鼓勵他們進步，而是用生硬的辦法壓服、排斥他們，或者向家長告狀。有的在教學上不能透徹理解教材，并不能用良好的方法向學生傳授，造成許多人不能接受講課內容。課后不能及時給予適當的輔導，造成有些學生成績越來越差。

（二） 學生數學基礎薄弱

在小學數學的學習中，有大部分的學生是屬于基礎薄弱類型的“學困生”。這類學生大多數是在基礎知識的掌握上存在著明顯的困難。如有的學生是屬于數學的基礎知識不熟悉，在認識運用的過程中都會發生失誤，并且很多學生都沒有及時去復習的習慣。并且，有些學生在背誦方面也存在著困難。我們知道，一個公式如果今天記不下來，那么明天估計就全忘記了。并且在閱讀問題方面，很多學生也存在著困難，他們在閱讀問題時候也很難抓住問題的重點。這些學生在學習過程中也難以適應老師的教學，因此日積月累，也就產生了厭學的心理，使得自己成為“學困生”。

（三） 學生的動力不足

有些學生在學習的過程中，缺乏一定的學習動機、自我意識以及態度。這些學生在學習的過程中，很難在上課的過程中使自己能夠深入的沉浸到自己的學習角色中，根本無意使自己進入到學習的活動中去，對學習抱著一種較為無所謂的態度，在學習中對自己的要求不高，得過且過。因此，在數學的學習過程中，他們甚至很難完成自己的學習任務，因此也會遭受到教師的指責。因為自己很難得到教師和家長的肯定，處在一個被遺忘的地位，因此，也會使得自己一直處于“學困生”的位置。

二、 小學數學“學困生”的轉換策略

（一） 培養學生的學習能力

首先，老師要培養學生自我學習的能力。學生才是的主體，教師只是引導學生去進行，從方法、技巧和內容上加以指導，讓學生能夠更深刻理解教學內容，需要學生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵學生在課外進行更多的自主學習時間。培養自主學習能力有助于提高課堂學習效率。學習效率是提高實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必須學的。課堂上的自主性學習并非獨立其事，而是指學生不盲從老師，在課堂上做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴性。真正意識學習是自己學來的，而不是老師或者其他人教會的，自己才是學習的管理者，這些有助于提高課堂學習效益。其次，要培養學生敢于質疑的能力。老師應該鼓勵學生在讀書的時候，認真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應該讓學生明白英語文章的內容，更要留給學生自己的空間，去思考然后發問，從而能使學生真正的理解自己所學的內容。最后，要注重個性化學習。老師在引導學生學習這些小學教材的時候，要把握書本內容所要表達的內涵，讓他們能夠舉一反三。

（二） 轉變教學觀念，采用多種手段進行教學

教師的教學觀念是影響學生們的學習觀念的主要的因素。教師在教學過程中要注重運用自己的教學藝術，教師既要有改革的創新精神，又要著眼于實際效果。只要教師們能夠堅持不斷地學習教育科學理論和積累總結教學經驗，在教學實踐中完善自身的知識結構，提高教學業務水平，就能得心應手地優選并綜合運用教學方法。傳統的教學觀念是為了應試教育，培養學生們的學習技巧和能力，而現如今，我們不僅要培養學生的學習技巧，同時也要按照學生們的學習興趣，調動學生們去學習的主動性，在向學生們傳授知識的同時也要注重培養學生們的自主學習的能力。教師在教師過程中，要以學生為主體，采用多種教學方式去教導學生。同時，教師也可以采用情境教學方法，去培養學生們的學習興趣。

（三） 鼓勵學生多思考

學習源于思考，思考源于質疑。質疑是學生從已經知道的領域向未知領域前進的基石，是培養學生自主學習能力的關鍵。只有善于發現和提出問題的學生，才能夠有學習的欲望，才有了自主學習的動力。在實際的小學的數學課堂教學中，教師要更多的設計一些具有啟發性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，讓學生能夠在數學的學習中實現思維的靈活變通。在小學數學課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現教師和學生之間、學生和學生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發布給學生，讓學生這些信息的海洋中產生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而來促進學生的創新能力的發展。我們可以看到，當學生能夠積極主動的從多種角度對已經知道的事物產生疑問同時進行思考的時候，就是學生的創新意識積極萌發的時刻，也是學生檢驗自己自主學習的成果的時刻。

三、 結語

小學階段是學生們學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，通過數學的學習，能夠讓學生更好的了解社會，增強自身的學習能力，這對學生在以后走向社會也有很大的幫助。因此，為了解決特困生難題，提高學生的學習水平，需要教師付出更多的努力。

參考文獻：

[1]楊寶霞.如何提高小學中高段數學“學困生”的學習能力[J].新課程：小學版，2012，（7）.

[2]陳彩琴.探討如何提高小學中高段數學“學困生”的學習能力[J].科教文匯，2015，（28）：105-106.

作者簡介：

柳強，四川省達州市，宣漢縣渡口鄉中心校。endprint