小學班主任班級管理的創新與實踐

羅德川??

摘要：班主任作為班級一切活動的組織者與管理者，能否采取有效的管理措施，不僅關系著班級的整體管理質量，同時關系著小學生的學習與發展。班級管理應結合小學生的性格特點及教育制度的相關要求，對其進行靈活的指導與管理，需要班主任能夠隨著學生的性格特點積極創新。

關鍵詞：以誠待人；責任感；平等

學生是祖國的未來，如果教育工作沒有做好，則不利于我國社會主義的發展，為了完善教育工作，提高學生的學習能力，班級的管理工作有著重大的意義。當前的小學教育管理工作仍面臨著一些挑戰，為了改善小學教育的管理，小學班級管理的創新化發展有必要開展。

一、 面對學生，班主任應以誠待人

在小學班主任班級管理中，針對剛入學的學生而言，教師的威嚴是最具權威的。教師如果這時能夠較好地把握住機會，則以后的管理工作就會開展得十分順利。對此，班主任在進行班級管理的過程中，可以通過一定的激勵制度來激發學生學習的積極性，使其努力學習的同時，還能積極投入到班級的各項活動中。教師則在各個活動中設置一定的獎勵，并通過履行自己的承諾來樹立自己的威信。只有這樣才會得到學生的尊重，才能獲取學生的信任。

例如，在六一兒童節前，班主任曾答應他們會送一件禮物給他們。在六一兒童節那天，教師將事先準備好的禮物發給學生，并附上賀卡，上面寫著“寶貝，你是最棒的，加油”等期待性、鼓勵性話語，使學生在感受到教師關心的同時，還能加深學生與教師間的感情。

二、 在管理班級時應激發學生的責任感

在整個小學班級管理中，最讓班主任頭疼的莫過于小學生的蠻橫脾氣。這些學生不怕教師的威嚴，對教師的耐心說教也絲毫不感興趣，在學習的過程中經常表現出漠不關心的樣子。針對這類學生，班主任不能與其“硬對硬”，而是要在管理的過程中放下架子，與學生面對面、心貼心地交流，使學生感受到班主任的關心與期望，然后在教師的指導下改正自己的錯誤。這種方法對于那些“講義氣”的孩子最為奏效。

例如，在課余活動中，幾個男生非常淘氣，在班級里踢球。這時，班主任直接坐在椅子上喘著氣對他們說：“朋友們，誰能過來幫老師倒杯水，好累呀。”幾個男孩子一個比一個快的要給老師拿水。這時，班主任“毫不客氣”地從最淘氣的男生手中接過水，并喝了幾口，對他們說：“以后你們長大了，可不能不管老師呀，以后少惹點兒禍，少讓老師操心，老師都沒有力氣管你們了，成嗎？”這幾個學生看到教師這么器重他們，一改常態，不僅認真學習，同時還幫助教師處理班級上的其他事情。由此可見，班主任在創新班級管理的過程中，可以通過激發學生的責任感來提高班級管理的質量。

三、 關心學生，愛護學生

班主任在管理班級的過程中，要結合學生的實際狀況，從學生的角度出發。當前的小學生多數為獨生子女，生活自理能力差，認識不到勞動的重要性，這時教師若一味地讓學生參加勞動，不僅達不到目的，同時還會引起學生的反感。而一些教師怕耽誤學生的學習，學生在校期間，無論大小事情，全都包辦，在剝奪學生勞動能力的同時，還對學生的認識觀造成極大的影響。班主任在解決這方面問題時，可以通過相應的勞動活動來改善這類狀況。例如，在班級舉行大掃除的過程中，班主任可以組織學生一起動手，一些學生負責打水，一些學生負責掃地，一些學生負責擦玻璃。這時，教師應積極地參與到班級活動中，與學生一起勞動，使學生在勞動的過程中能夠與教師成為一體。班主任在日常班級管理中，不能只注重班級內部發生的事情，還要關注學生的日常生活。一些學生在學校表現好，一回到家就開始耍脾氣、鬧個性。針對這種現象，要求班主任能夠結合學生家長進行及時的教導，避免學生從小養成任性、自私的性格，在影響自身學習的同時，還對今后的成長產生不好的影響。

四、 用一顆平等的心對待每位學生

在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉化為優生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

五、 讓學生養成寫日記的習慣

作文教學對于學生的全面發展和語文教學質量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學語文教學中的難點。如何培養學生的寫作能力，讓學生易于動筆，樂于表達呢？我認為最好的方法是培養學生養成記日記的好習慣。

寫日記能鍛煉孩子的書寫和語言表達能力，也是對自己成長過程的一種記錄形式。小學生寫日記，能培養他們恒心和毅力。于是，我在班級中建立了日記錄，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余之外的萬花筒小知識等等，活躍孩子們的思維，鍛煉了他們的動手能力。

六、 細心扶持學生步入人生之旅

班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調皮的神經，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶“十一”文藝匯演中，他們都取得了相應的優異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。

七、 總結

總之，綜上所述，小學班主任作為班級活動的管理者與組織者，能否使用完善的管理模式，不僅關系著學生今后的成長，同時還關系著班級學習氛圍及學生學習積極性的培養。面對當前教育制度的不斷完善，傳統的管理模式已經無法適應班級的管理需要，由此就需要班主任在原有的基礎上，根據學生的實際發展狀況，對班級管理進行創新，在提高班級管理質量的同時，還能為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫景華.小學班主任的班級管理經驗[J].新課程學習（上），2013年04期.

作者簡介：

羅德川，重慶市，重慶市武隆區接龍鄉中心小學校。endprint