關于小學語文習作教學的分析

歐陽建??

摘要：隨著素質教育與新課改的不斷推進，語文教師在習作教學方面取得了顯著的成就，大家針對寫作教學所采取的教學方法實可謂百花齊放、各有不同，而一些客觀性的問題卻需要語文教師進行規避。筆者從多年的一線教育實踐中，積累了豐富的教學經驗，現針對小學語文習作教學，從不同角度進行分析研究。

關鍵詞：小學語文；習作教學；教學實踐

我國義務教育、新課程標準指出：語文教師進行習作教學，必須通過分析學生的實際情況而采取符合他們實際需求的教學方法，從而引導學生善于動筆、樂于表述，并指引他們從關注生活入手，養成熱愛生活、積極奮進的良好習慣。筆者發現，小學習作教學從生活入手，對于豐富學生的寫作素材、積累語言，以及發展其創造思維等，均能發揮重要的作用?，F結合自己的教學經驗，從不同角度展開分析如下。

一、 關于小學語文之習作教學的問題分析

寫作是學生學習語文課程、運用語言文化的重要形式之一，習作教學是語文教學的重要組成部分。而有些小學生往往對于寫作存在一定的抵觸心理，原因是他們總是感覺無話可寫，因而造成在進行寫作時胡編亂造、東拼西湊、信口開河、虛假泛濫等不良現象的發生。這便說明，有的語文教師在進行習作教學中對于學生進行素材積累，以及豐富語言文化等相關學習強化不到位。

另外，新課程改革提倡小學生從聽講、學話、說話、讀話、寫話等不同角度，進行全面學習語言文化，從而切實提升寫作能力。而小學生進行學習語言文化的效果卻并不理想，他們往往會因為沒有進行大量的閱讀積累，而導致其學話與寫話的能力停留在原地止步不前。這說明，語文教師在平日的教學中沒有借鑒語文課程中的習作指導，以及閱讀內容之精華，對于學生進行習作指導時往往忽略了很多重要的東西。

其次，義務教育新課標指出：語文教師對于學生的作文進行評價時，可以根據實際需求采取合適的評價方式（書面、口頭均可），也可以根據情況而采取多種形式進行作文評價。事實上，教師積極、具體的作文評價有助于小學生產生濃厚的寫作興趣，這對于他們寫作能力的提升可提供重要的幫助。而有些語文教師并沒有看清楚這一點，因而在進行作文評價時，往往只是用紅筆在學生的作文本上，簡單的勾畫，寫上三言兩語便作為學生作文的評價了，殊不知，如此非得不能激勵學生產生濃厚的寫作興趣，而且還容易讓他們弄不清楚在寫作中所存在的問題是什么。

二、 小學語文習作教學的方法與策略

（一） 從生活入手培養小學生的寫作能力

知識來源于生活，生活是運用知識的最佳之地。有一位教育家曾經說過：教育本身與生活息息相關，通過生活而提升學生的文化素養，是合理的教育之道……古今中外，很多大咖級的文學家、藝術家、編劇、導演等，他們取得輝煌成就的中基力量皆源自豐富的生活經歷。從大悉小，具體落實到小學生寫作上，生活是豐富他們寫作素材的動脈之源，也是其積累語言文化的直接途徑。語文教師從現實生活入手而培養小學生的寫作能力，可起到事半功倍的作用。筆者對此感觸頗深。

比如，語文教師在進行寫作教學中，要求學生做好生活記錄，不只是記錄，更要流入個人的真情實感。教師在對其進行評價時，不但要據實指出學生在做生活記錄時的不足之處，而且還要借助評語，而給予他們巧妙的鼓勵并激勵。這不但有利于學生養成并發展做生活記錄的良好習慣，而且還可以通過生活記錄培養他們的書面表達能力；事實上，筆者在培養小學生寫作能力的過程中，在強化生活記錄的同事，還要求他們將生活記錄加以整理，從而在課堂上開展關于生活常識的演講比賽，懲罰輸者在講臺上為全班同學講故事。如此不但發展了學生的書面表達能力、豐富了語言積累，而且還培養了他們的口語表達能力，為其今后寫出優秀的作文奠定了良好的基礎。

（二） 將習作與閱讀緊密結合

閱讀是寫作的導師，學生通過進行閱讀而吸取更多的內容精華，學習優秀文章的寫作手法，接觸廣泛的課外知識，如此不僅有助于豐富知識積累、充實寫作素材等，而且還能切實發展自身的理解能力。因而，語文教師在進行習作教學中，需要同閱讀教學緊密結合，將二者融而為一，促使學生通過進行大量的閱讀積累而提高寫作能力的同時，激勵他們為了寫出優秀的作文而積極主動的進行閱讀。如此便可起到寫作、閱讀、理解等諸多能力同時發展的重要作用。例如，讓學生深入理解并借鑒閱讀內容中的好詞好句、特色語言等，并將閱讀中所記錄的特色語言進行吸收消化，從而運用到自己的寫作之中。不僅如此，為了全面培養學生的語文素養，教師針對學生所寫的優秀作文必須給予公開的表揚，并通過公開表揚優秀者而巧妙的強調閱讀對于寫出優秀作文的重要幫助。如此不僅有助于激發學生對于寫作的興趣，而且還能夠促使他們積極主動的進行閱讀積累，實可謂一舉多得。

總而言之，寫作是語言文化的重要組成部分，雖然語文教師在進行習作教學中取得了一定的成績，但是仍然存在不足之處，尚需要大家通過進行積極努力而切實規避教育教學的不足之處，為小學語文教學的創新發展貢獻積極的力量。

參考文獻：

[1]蔡麗娟.小學語文中年級體驗式作文教學思考[J].作文成功之路（上），2017，（05）：47.

[2]韓平英.小學語文中對于作文教學有效性的研究[J].作文成功之路（下），2014，（08）：90.

作者簡介：

歐陽建，江西省新余市，新余市渝水區南安鄉南安中學。endprint