淺析思維導圖在初中英語教學中的應用策略

宋顯娥??

摘要：初中英語教學包括了關于單詞記憶的方法、如何提升英語閱讀能力以及寫作方面需要掌握的技巧。普遍教師根據教學的現狀，提出了運用思維導圖教學的方式，提高初中英語教學。

關鍵詞：思維導圖；初中英語教學；應用策略分析

教師教學的過程中，要做到增強學生學習的興趣，提高初中英語學習成績，從而增強學生的自信心，尋找到適合學生的學習方法和學習習慣。英語成績較差的學生，主要還是由于缺乏興趣，喪失學習的自信心，沒有找到合適自己的學習方法。所以，現在高校普遍都采用了思維導圖教學策略，因為它自身所具有的趣味性能夠減輕學生學習英語的枯燥感。本論文筆者根據自身的教學經驗，淺析思維導圖在初中英語教學中的應用策略。

一、 思維導圖的含義及其作用

簡單的來講，思維導圖就是利用學生的發散性思維，合理的運用圖片和文字，將學習的內容利用結構圖層展現出來，了解到科學、藝術與邏輯之間的完美結合，理解所有的物質在一定程度上都是有聯系的。

在思維導圖的應用下，能夠將不同的知識，按照分類的原則，標在思維導圖的不同分支之下，幫助學生理清英語的學習知識體系，將新舊知識有效的結合在一起，在學習新的知識前提下還能復習到舊的知識。思維導圖的運用，能夠加強學生對于知識的記憶力，也能夠更好的理解知識體系，能夠梳理清知識的結構體系，對于提高英語單詞的掌握量，提升英語閱讀的水平和寫作能力的培養，具有至關重要的作用。

二、 利用思維導圖，尋找單詞記憶法

英語單詞是學習英語的基礎，隨著小學升到初中階段，需要掌握的單詞量會逐漸增多，這就導致了部分學生學習單詞，當時記下來，過一段時間就會忘記，然后再重新記憶，如此的循環下去，導致了學習效率降低，成績也無法得到提高。但是，如果利用了思維導圖法，將單詞之間進行連鎖記憶，會提高學生的學習成績和學習初中英語的自信心。

比如說，在利用單詞的意思，運用思維導圖，在教學過程中有一個單元是講授親屬關系之間的稱呼的，可以將有關的內容進行整理。

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根據對單詞進行思維導圖式的方法，學生們能夠觀察到，單詞與單詞之間是有著聯系的，根據單詞的含義，進行文本的歸類。比如說，關于交通方式也可以運用這種辦法：boat， bicycles， planes等等。但是有的單詞會出現有幾種不同的意思，學生往往只能記住其中的一種，文章中運用別的含義就不會了，這個時候也可以運用思維導圖來進行記憶，減少單詞量過多給學生帶來的困擾。

三、 運用思維導圖學習初中英語語法

在初中階段，英語語法知識比較多，較為復雜，部分學生都會出現知識是記住了，但是在應用中就不會。這時，教師需要教會學生實用思維導圖，將語法進行整理，簡單的劃分語法應用的不同情景，學生了解到基礎的知識，在進行舉一反三，從而提高學生的學習效率，提高學習成績。

四、 在閱讀寫作中，運用思維導圖

在閱讀的過程中，會遇到不同類型的文章，有一種類型是圍繞著一個話題進行展開，但是學生往往都找不到文章的重點，所以會造成理解失誤的現象。運用思維導圖，把文章中的內容進行簡單的總結，就能夠幫助學生對于整篇文章有效理解。將與文章題目有關的信息進行整合，從而增強對于知識的理解。

寫作，在初中英語中也占有著一席之地，也是初中英語中重要的組成部分。但是學生對于寫作方面還是存在著一定的困難。往往理解了所要寫作的題目，但是無法進行構思寫作。經過教師們的簡單分析，發現有以下兩個問題。

1. 思維構思完成之后，在寫作的過程中發現有許多自己不會寫的單詞，究其根本還是單詞量掌握的少，跟不上自己想要寫作的內容。用簡單的單詞，卻表達不出自己內心真正的想法。使得文章寫作出來沒有深意，枯燥，造成了寫作困難癥。

2. 語句表達的比較簡單，無法熟練的運用語法，語句結構和整篇文章的結構比較混亂，看不出想要表達的時間段是什么時候，有過去式、現在式還有將來式，文章穿梭在不同的時間段里。所以，教師需要培養學生養成良好的習慣，清晰的思維，運用思維導圖進行整理思緒，構建出自己想要的文章的基本框架。然后根據框架再逐漸的增添新的內容，使文章富有生機，語言豐富，能夠清楚的表達自己所想，從而增強學生對于英語寫作能力的提高。

五、 結束語

綜上所述，思維導圖方法運用在初中英語學習中取得了顯著的效果，這種簡單便捷又有高效率的學習方法，受到了教師和同學們的喜歡，增強了學生學習的主動性和思維邏輯能力。遇到問題進行解決的方法和分析的過程，體現了學生對于知識的理解程度和對知識的有效運用。但是思維導圖的方法還會根據時間的積累，越發的成熟，爭取做到讓每位同學都能感受到學習初中英語的魅力，從而提高教學效率和學習成績。

參考文獻：

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[2]雷慧婷.論思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[D].山東師范大學，2015.

[3]涂倩.思維導圖在初中英語預學作業設計中的應用和研究[J].新課程·下旬，2017，（1）：243-246，248.

作者簡介：

宋顯娥，貴州省遵義市仁懷市，貴州省仁懷市合馬中學。endprint