“微課”視域下的高中美術教學策略分析

唐秋霞??

摘要：隨著當代社會教育事業的蓬勃發展，“微課”作為一種新鮮的教學方式出現，這種教學方式能夠提升學生對于高中美術的興趣，提升課堂教學效率，營造舒適的課堂教學氛圍。

關鍵詞：微課；高中美術；教學；策略分析

當前我國經濟社會的發展，促進了教學事業的創新改革。教師提出了許多新鮮的教學方式和教學理念，傳統的教學方式有的已經不適應現代的課堂了，教師教學的視野也在不斷的拓寬。本文筆者根據自身的教學經驗，談一下“微課”視域下的高中美術教學策略及其分析得出的結論。

一、 增強與學生之間的平等溝通，減少兩者之間的距離感

在教學的過程中，特別是“微課”的過程中，要求教師不僅要在課堂前、課堂上還是課堂后，都需要積極地關注學生的學習狀況，對于不了解的地方及時的進行溝通和講解，縮小教師與學生之間的距離感。教師可以利用網絡技術或調查問卷等，了解學生對于課堂教學有哪些不懂的地方，對于課堂的進度進行有效的把握。

培養學生養成課前預習的習慣，教師在網上錄制教學的視頻，將重點、難點進行分類，把整節課的教學目標展現出來。讓學生及時的做好預習，將不了解的知識點指出來，教師在進行解答的過程中，還可以自我反思教學方式的適合與否。從而創新教學方法，將“微課”資源的作用發揮到極致，在最少的時間里，促使學生理解到課程的主要內容，并且能夠學會和利用知識。

“微課”教學的好處就在于，首先，可以減輕學生對于學習高中美術的壓力，增強學生對于高中美術的興趣感；其次，可以減輕教師的教學壓力，拓寬教師教學的視野，積極地創新教學模式，增強教學效率；最后，還能夠加強教師與學生之間的平等、和諧的交流，了解學生心中對于高中美術的看法，遇到的困難是什么，教師能夠在第一時間了解學生，從而選擇合理的教學方法進行教學。“微課”教學能夠在少的時間內，講述所有的重點和難點，讓學生對于知識體系一目了然，能夠更好的吸收課堂知識。

二、 營造愉悅的課堂氛圍，多增添教師與學生之間的互動

“微課”教學主要是以視頻教學為基礎的，利用較少的時間，將課程的重點和難點清晰了然的表現在視頻中，讓學生第一時間了解本節課的知識內容體系，掌握課堂教學的目標所在。教師在教學難點和重點的知識上，要適當的增添視頻的時間，吸引學生的注意力，從而提高課堂教學的效率。

比如說，高中美術課程中有一章是講授“水立方的設計與構造”，教師利用“微課”視頻，從俯瞰、平視等各種角度，觀察水立方的特點，并且講授水立方的建筑材料和設計的理念是什么，鍛煉學生的藝術想象力。隨后，進行小組劃分，談論一下水立方的所要向世界人民表達的民族文化精神和結構寓意。然后學生根據自己對于水立方的理解和分析，利用想象力，自己尋找廢棄的材料，嘗試著進行制作，教師在旁邊予以鼓勵和指導。這樣一來，有利于增強學生自主動手的能力，培養設計理念和立體感，從而使課堂氛圍能夠活躍起來。

將學生制作好的模型，進行一一的展示，從而進行點評，使學生能夠了解課堂所要講授的內容，能夠明確的抓住重點和難點。

三、 使學生真正的作為課堂的主人，發揮學生的主觀能動性

根據學生學習的實際情況，認真的制定合適的教學目標，增強學習高中美術的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，使學生真正的作為課堂的主人。

高中美術中，有許多事關于美術鑒賞的。利用“微課”視頻，展示具有代表性的古代畫作，減少學生對于這類知識的厭倦感，能夠從生動形象的講解和圖片的展示中，欣賞古代畫作。將不同時期的畫作進行展示，對比其中不同的美感，體會畫家當時所做所想，當時的社會背景下，這類具有代表性的作品表達了作者怎樣的思想感情。使學生在各個角度上去體驗中國畫的藝術美感，加強學生鑒賞作品的能力。

教師在選擇教學內容上，要把學生感興趣的方式作為根本的目標，讓學生主動的去學習高中美術，做課堂的主人，培養學生的主觀能動性。明確教學的目標，利用不同的教學內容，吸引學生學習高中美術的興趣，使學生能夠融入到課堂，參與到課堂，對教師所提出的問題能夠踴躍的回答。教師鼓勵學生能夠主動的提出問題，隨后教師秉著公平公正的原則，主動的去解答學生的問題，提高學生學習高中美術的自信心，能夠積極地參與到課堂中，促進學生全面發展。

四、 結束語

綜上所述，運用“微課”教學，能夠提升教學質量，可以說是一次成功的變革，在教學的過程中得到了贊揚和認同。促進學生和教師之間平等和諧的溝通，第一時間了解學生不懂得知識點，從而進行詳細的解答。能夠順應時代的發展，豐富了教學資源的可利用度，積極地運用新的教學理念，摒棄不適應時代發展的舊的理念，在教學的過程中，尋找到正確的教學方式，從而提高課堂教學效率，培養學生學習高中美術的熱情，養成良好的預習習慣，鍛煉學生自身的主觀能動性。

參考文獻：

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作者簡介：

唐秋霞，貴州省遵義市仁懷市，貴州省仁懷市第六中學。endprint