初中道德與法治教學中多媒體技術的滲透

謝麗霞

【摘 要】在我國經濟得到全面發展的新時代背景下，加之新課程改革的進一步發展及素質教育的深入推進，多媒體技術已經在我國教育領域中的得到了廣泛的應用，也已經引起了老師及學生的高度關注與重視。因為初中道德與法治課程教學具有高度的抽象性，在學生學習過程中很難理解與掌握，很容易喪失學習興趣，傳統的教學方法在很大程度上限制了學生的個性化發展及思維能力提高，在初中道德與法治課程教學中積極應用多媒體教學技術至關重要。本文通過論述與分析了多媒體技術在初中道德與法治課程教學中應用的要求、初中道德與法治教學中多媒體技術應用產生的積極作用兩個主要方面，旨在進一步優化初中道德與法治課堂教學，促進道德與法治教學效率及質量的提升。

【關鍵詞】多媒體技術；初中教學；道德與法治；作用；要求

信息技術在得到全面發展的大形勢下，在初中道德與法治教學中多媒體技術得到了廣泛應用，在很大程度上對道德與法治的課程內容、學生學習以及教學內容等多個方面產生了極大的影響。在初中道德與法治教學中積極應用多媒體技術，并積極轉教和學的方式，提高教學實效性的提高[1]。多媒體技術在初中道德與法治中利用多種視聽結合、圖文并茂等多種不同的表現方式，因為具有的高度直觀性、生動形象及教學容量大等特點受到了初中道德與法治課程任課老師的青睞，在教學過程中已經得到了廣泛而深入的應用。在初中道德與法治教學中很多老師并沒有認清多媒體技術的輔助教學作用與目的，他們認為多媒體技術在初中道德與法治教學中的應用就能提高教學效率，極大的忽視了多媒體技術為教學服務的重要性。

一、多媒體技術在初中道德與法治課程教學中應用的要求

1.積極與傳統板書相結合

在課堂學習過程中老師需要在黑板上寫出課程講解的圖表與提綱，在新課程導入過程中需要老師展示板書課題；在探究性質與規律過程中需要展示理論知識；在引入新的教學理論概念時需要展示定義；在問題講解進行思路分析時，需要展示思考路徑；在課程內容教學結束后，需要展示道德與法治知識結構的內在聯系，從而幫助學生更好的復習與鞏固所學知識。雖然這些知識能夠在大屏幕上的展示，但是因為板書是學生學習中模仿的范本，在道德與法治教學中相關圖形圖像以及品德圖示的書寫等基本技巧，就不適合通過多媒體技術來展示[2]。在道德與法治教學中為了讓學生明白與掌握知識的產生及演變過程，老師需要在一定的講解之后再通過多媒體技術進行展示，不然很容易讓學生對知識的產生及演變過程產生模糊，從而導致對知識理解的不全面與不徹底。

2.有明確的教學目標

在初中的道德與法治教學過程中應用多媒體技術，很多老師對多媒體技術的應用并沒有產生正確的認識，認為只要在教學中應用了多媒體技術就能夠讓教學方法變得現代化、學生就能夠掌握相關知識，教學質量與效率就會因此得到提升。但是老師的這種意識在很大程度上忽視了多媒體技術在教學中使用的作用與目的，對多媒體技術只是簡單的輔助手段沒有給予正確認識，這是為教學服務的重要特性。在初中道德與法治教學中積極應用多媒體技術的輔助教學手段需要全面明確課堂教學目標，與實際教學內容進行緊密聯系，課件內容必須充實飽滿，通過多種不同的表現形式有效集中學生學習中的注意力并實現學生思維的延續[3]。

二、初中道德與法治教學中多媒體技術應用產生的積極作用

1.有效激發學生道德與法治課程學習的興趣

多媒體技術集聲音、光線、色彩以及影像于一體，在課堂教學過程中應用能夠給學生帶來強烈的視覺效應，學生能夠感受到知識的生動性、形象性以及有趣性。多媒體技術所產生的視覺效果能夠充分的展示道德與法治教學內容，悅耳的音樂、簡潔的語言以及形象生動的畫面表達了教學內容，能夠有效激發學生的學習積極性及濃厚興趣。在初中道德與法治教學中應用多媒體技術，老師可以積極聯系一些具有積極意義的實例及生活實際，讓學生在課堂學習中充分展開想象，從而激發學生的學習熱情及欲望，進一步培養學生的自主創新能力[4]。多媒體技術的生動形象性是其中十分突出的特點之一，能夠充分展示道德與法治課程的教學內容，積極展現出課程上無法呈現的畫面、構造以及空間，在激發學生對知識學習向往的同時，還有效培養了學生的思維能力，學生擁有更為廣闊的想象能力。例如：在講述我國人口問題這一內容時，老師可以通過多媒體向學生播放工廠工人、春運車站以及公交車上的人群圖片，讓學生通過直觀的形式明白學習目的與意義，多媒體技術與傳統閱讀相比較給學生帶來了豐富的情感體驗與學習樂趣，讓學生在興趣中實現對知識的充分把握。

2.學生獲取經驗與學習技能，老師減輕了教學工作量

在初中道德與法治教學中促進學生積極探索、揭示思維過程是整個教學中特殊的要求，多媒體技術在教學中的應用極大的提高了學生獲取經驗及學習技能的能力，實現自身理解能力及思維能力的提升，充分調動了學生的學習熱情與積極性。例如，在講解我國資源環境這一章節時，老師可以讓學生自由組成相應的合作小組，小組成員分工協作，通過網絡搜索及網絡查詢收集到相關的教學資料，全面體驗到網絡交互式的學習環境，并實現了學生視野進一步開闊、知識進一步豐富的目的[5]。除此之外，老師在道德與法治課程的備課過程中，經常會運用到大量的數據與各種不同的實例，如果在圖書館查閱資料會浪費很多的精力與時間。互聯網為老師的備課工作提供了豐富的教學資源，短時間內可以獲得準確性極高的資料，為老師減少了工作量。

三、結語

總而言之，在初中道德與法治教學中科學合理的運用多媒體技術，不僅可以直觀、生動的對教學內容進行描述，還能夠從多種不同角度展示道德與法治的內在規律，實現對空間及時間限制的突破。文章首先展開論述了多媒體技術在初中道德與法治課程教學中應用的要求，之后又分析了初中道德與法治教學中多媒體技術應用產生的積極作用這一內容，目的是為了積極立足于學生學習情況結合教學實踐，增強學生的思維能力、提高學生道德水平。

參考文獻：

[1]曾文燕.指向核心素養的教學策略探新——以粵教版《道德與法治》一年級下冊為例[J].中小學德育，2017，06：20-22.

[2]顏文皎.法治教育與德育整合存在的主要問題——基于對《思想道德修養與法律基礎》課程教學的思考[J].文史博覽（理論），2009，06：79-80.

[3]楊翠英.道德與法治課程新思考——基于統編《道德與法治》一年級教材的理解與教學設計[J].中小學德育，2017，08：23-26.

[4]梁茵，江傳英.2013年修訂版《思想道德修養與法律基礎》課法治教育部分對教師和教學的挑戰以及對策探究[J].教育教學論壇，2015，05：50-51.

[5]范明明.針對學生實際創新教學方法——提高高職高專思想道德修養與法律基礎課教學質量之我見[J].求知導刊，2016，09：138-139.