論現階段以少先隊為主題活動存在的困境

王小紅

【摘 要】在參與小學少先隊工作中，幫助組織隊員們開展了少先隊的品牌活動，設計主題活動，幫助中隊輔導員開展中隊主題活動，也觀摩學習了同行們的主題隊活動，欣喜地看到少先隊員們在星星火炬下快樂學習，健康成長。針對目前小學少先隊主題活動的現狀和原因，如何走出少先隊主題活動的困境，最為必要的要從提高輔導員輔導素質、提高活動的實效性這兩個方面進行思考。

【關鍵詞】少先隊主題活動；現狀；思考

作為在基層學校一線工作的少先隊輔導員，在組織少先隊主題活動過程中也有不少的困惑，引發了一些思考。當前小學少先隊主題活動的開展，實效性不是很強，少先隊主題活動的主題設計缺乏針對性和教育性；片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性；中隊主題活動中過分強調隊員的主體性，忽視了輔導員的輔助性；片面強調少先隊活動的個體性，忽視了活動的民主性。

一、少先隊主題活動的現狀

（一）有些少先隊主題活動的主題設計缺乏針對性和教育性

主題性是少先隊主題活動的基本特征之一，一個好的活動主題是少先隊活動成功的一半，而一個有價值的隊活動首先必須有一定的教育意義。這必然要求輔導員在選擇和設計隊活動的主題時，應該首先選擇隊員實際生活中最突出的問題，有針對性地開展隊活動，這樣才能達到相應的教育效果。實際上，我們輔導員在選擇和設計隊活動的主題時，往往會出現兩種偏差：一是活動的主題選擇缺乏相應的針對性：二是活動的主題設計缺乏一定的教育意義。這主要是因為輔導員進行隊活動主題的選擇和設計時。并沒有結合隊員自身的特點，不能深入了解隊員的實際生活；更不能敏銳地感知隊員中存在的一些突出問題；照抄照搬其它各種活動主題的設計，這必然使得這種隊活動過于盲目而缺乏有效性。有效性是少先隊主題活動的生命力所在，是輔導員們要花大力氣去追求的目標。追求活動的有效性，就應當強調活動的針對性，隊員的興趣和主體性、參與性，以及活動過程的最優化。活動過程的優化離不開活動前的充分準備，活動引入的準與巧，活動過程的新與妙，活動結束后總結的得與失。

（二）片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性

少先隊主題活動是以隊員直接參與的主題活動、游戲和實踐活動為實施形式，是一門政治性強、活動實踐豐富的課?；顒有允巧傧汝犞黝}活動的基本特征，這一特征必然決定了在活動中應實施活動化教育，采用以全體隊員直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。然而，輔導員在實際活動過程中，只是挖空心思地設計了許多能激發隊員興趣的活動。片面追求了豐富多彩的活動形式，而有點不顧實際的教學效果。從而對隊員品德的形成和發展不能起到一定的引導作用。這必然使得隊活動表現出“表面轟轟烈烈，實際收效甚微”的特點。

（三）中隊主題活動中過分強調隊員的主體性，忽視了輔導員的輔助性

少先隊主題活動是引導隊員在活動中獲得經驗和體驗，是隊員直接參與主題活動的過程中逐步成長的課，發揮隊員的主體性是隊活動的基本要求。它不僅僅是隊活動，還是一門綜合型活動課，其教學方式是輔導員老師和隊員共同參與主題活動，輔導員的角色應是指導者、支持者、合作者，也可成為“主持人”、“導演”、“教練”等：中隊活動的程序排練需要輔導員老師的“導演”，中隊活動主題的制定需要輔導員老師的“甄選”，隊員在活動過程中離不開輔導員老師的指導，輔導員老師在隊員生活和學習活動中的指導作用是首位的。輔導員老師可以直接參與到所創設的活動情景中，扮演一個角色，或不以輔導員老師的身份來講話，而是以情景中的角色來打動、啟發隊員，也能收到“潤物細無聲”的效果。然而，在實際的活動過程中，我們看到教室里“所有”的隊員都在“活動”，似乎充分發揮了隊員的主體性。其實不然，仔細觀察一下，隊員的發言、議論有時離題萬里，吵吵鬧鬧缺乏目的性；有時只是一些性格活潑、表現欲強的隊員的天地?；顒有屎艿?；有時則是拿著上網下載的文件資料誦讀。而我們的輔導員成了旁觀者，很少把自己當成活動中的一員；不會適時的總結，見縫插針式的點撥；更不能把自己當成傾聽隊員內心感受的朋友；活動中缺少師生靈活機動的對話；即使在隊員匯報自己的感受時，輔導員老師有時也是不置可否；最后的輔導員講話也沒有將活動的意義提高到一定的政治高度。這對于絕大多數隊員而言，并沒有使他們深切體會到這種活動的價值和意義。

二、輔導員素質的提高、提高活動教學的實效性必要解決對策

（一）要轉變輔導員的觀念，提高自身的素質

實施少先隊主題活動需要諸多因素的保障，但其中最重要的保障是輔導員觀念的改變和政治素質的提高。因為隊員的主體實踐活動不是自發產生的，而是輔導員老師依據《少先隊輔導員工作綱要》的指導下精心策劃與指導的結果。這種指導作用深刻表明了輔導員角色的巨大變化。主題活動賦予了輔導員新的內涵和要求，因此需要輔導員首先轉變教育觀念。主題活動要求正確處理好輔導員與隊員的關系，輔導員老師既是活動的指導者，又是共同學習進步的作用者、參與者。少先隊主題活動需要輔導員老師創造性地開展工作，圍繞《少先隊輔導員工作綱要》，根據隊員的心理特點，結合生活實際進行突破、創新。

（二）要精心設計少先隊主題活動，提高少先隊活動的實效性

少先隊活動的設計在內容結構上，首先要考慮應包含大德育的五大要素，即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結構上要依據隊員的年齡特點和認知水平以及德育的內在規律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻。這就要求我們在開展主題活動時應遵循以下幾種原則：

1.活動的設計應淺顯易懂

結合小學生的年齡特點以及其身心發展特征，特別是對于中低年級隊員而言，知識面狹窄是他們認知結構的一大特點。所以，輔導員老師在選擇和設計隊活動時，首先應考慮到結合隊員的認知結構，在最大教育含量的基礎上，盡量減緩思想道德知識的坡度，以便于隊員能夠順利地接受。如果活動涉及的知識難度大，思想水平深奧，體驗難以獲得，這勢必挫傷隊員的參與意識，進而增強隊員的拒絕意識。

2.少先隊活動的內容應貼近隊員的生活

孩子的認識和感知都具有趨熟性，他們的行為總喜歡在自己生活周圍近距離徘徊。所以，少先隊活動要貼近他們的生活實際，切勿好高騖遠。隊員對自己生活圈里的事物非常敏感。而對生活圈外的事物的反應卻靈敏度極差。反映在學習上，他們對已知領域及其邊緣的事物的認識欲相當強烈。反之，對已知領域以外的事物的反應表現得很遲鈍。同時，他們的感知也具有趨熟性。對已往所熟悉的知識必然感覺十分親切，增強了他們的興趣。因此，根據學生的感知覺和認知的趨熟性原理，少先隊活動的內容設計，實際存在著一個較明確的范圍，這就是隊員所熟悉的自己的生活圈。我們少先隊活動要密切聯系隊員的生活實際，貼近隊員的生活，那么活動的召引力就會很大，隊員投入活動的興趣和激情就會增加，這就使得活動成效明顯；反之，如果活動的設計遠離了隊員的生活實際，那么活動的召引力便小，隊員投入得少，活動效果就差。

3.少先隊活動的形式要新穎別致

假如主題是少先隊活動的靈魂，那么它的形式則是附著靈魂的外殼，是少先隊活動的生命。對各種主題的活動，我們必須想方設法賦予其嶄新的外殼。讓多種形式交替出現，每次活動都給學生以新鮮的感覺。當然，這個新鮮是建立在固定的隊儀式上的新鮮。只有使少先隊主題活動的形式新穎別致，才會調動隊員參與活動積極性，提高隊員參與少先隊活動的興趣，這就為下一步隊員理解活動的內容和目的奠定了良好的基礎，是少先隊主題活動取得成效的重要因素。