我對信息技術(shù)與初中地理學(xué)科整合的一點(diǎn)思考

佘婧

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育階段改革的深入，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問題。在農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)中尤為突出。信息技術(shù)與初中地理學(xué)科整合，是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段到地理學(xué)科中去，以地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程為載體，達(dá)到更好地掌握信息技術(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理；學(xué)科整合；優(yōu)勢；存在的問題；解決方法

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具有形象、生動、動態(tài)、直觀的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。

下面就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與地理學(xué)科整合的一點(diǎn)感受。

一、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，集音響、文字、美術(shù)、動畫、影視等于一體的多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來越深入人心，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。同樣在地理教育教學(xué)實(shí)踐過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)也有諸多優(yōu)勢：有利于激發(fā)學(xué)生興趣；有利于充分發(fā)揮地圖作用和效果；有利于促進(jìn)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，如，在講地球運(yùn)動中；有利于突出重點(diǎn)、簡化難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。由于互聯(lián)網(wǎng)中能夠提供給我們的地理教育信息非常之多，從文字到圖片、從聲音到影像、從技術(shù)的學(xué)習(xí)交流到課件的下載，包羅萬象，怎樣快速、準(zhǔn)確地找到我們需要的信息并加以利用，是地理老師使用信息技術(shù)的目的。

二、“信息技術(shù)與中學(xué)地理整合”存在的問題

1.課件過于簡單或“花哨”

實(shí)際教學(xué)中，有的地理教師根據(jù)本節(jié)課的要求制作課件時，常出現(xiàn)的問題是課件過于簡單，如只是將課本的綱要文字說明簡單在放在課件上面，如同“課本搬家”、“習(xí)題搬家”，而沒有必要的地理圖像、音頻或視頻等，造成了學(xué)生感知的障礙，從而失去了信息技術(shù)特有的意義和優(yōu)越性，還不如不用信息技術(shù)的好。而有的制作的過于“花哨”，如在整個課件上加入與課本內(nèi)容無關(guān)的運(yùn)動著的圖片或背景音樂，學(xué)生的注意力就可能會被這些無關(guān)的內(nèi)容或音樂所吸引，引起了學(xué)生的好奇心理，分散了學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)，影響了教學(xué)效果。

2.以輔代主，本末倒置

信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，對于一些地理規(guī)律的演變，學(xué)生未見的或難以再現(xiàn)的地理事物，通過多媒體展示，是信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)。但有的老師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學(xué)環(huán)節(jié)都納入了他制作的課件之中，甚至是一個簡單的地理問題，本應(yīng)由教師對學(xué)生的活動做出反應(yīng)的也由計算機(jī)代勞了，從而造成了整堂課都由多媒體霸占的局面。學(xué)生失去了積極思考的余地，實(shí)質(zhì)上是變相的“填鴨式”、“滿堂灌”，是違背現(xiàn)代地理教育理念的。

三、解決方法

針對上述情況，為了使信息技術(shù)更好地與地理教學(xué)“整合”，我認(rèn)為，必須注意以下幾個問題：

1.提高教師的素質(zhì)是整合的前提

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，開展信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，就必須要求教師應(yīng)掌握最基本的信息技術(shù)操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術(shù)下設(shè)計教學(xué)的技能。為此，只有加強(qiáng)自身的信息技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高電腦操作技能，才以更好地開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，否則，一切都是紙上談兵。

2.正確認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)手段

信息技術(shù)在展示地理事物、演變地理規(guī)律上具有獨(dú)特的優(yōu)越性，但應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，它在地理教學(xué)過程中是處于配角的角色，筆者認(rèn)為，一切教學(xué)手段，包括現(xiàn)代教育技術(shù)，都是為了教學(xué)服務(wù)的，如一味地否認(rèn)信息技術(shù)手段，自然是不可取的觀念，但過分夸大了信息技術(shù)手段，以輔代主，會造成學(xué)生、教師被機(jī)器所束縛，成了課堂的“仆人”。

3.充分認(rèn)識地理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)

每一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，地理學(xué)科也不例外，圖像的表現(xiàn)力有些是無法用其它形式來代替的。它對于地理概念的理解，地理特征的描述，地理規(guī)律的演變，地理知識的記憶起著至關(guān)的作用。但地理圖像所蘊(yùn)含的地理信息是不能只用多媒體課件就可以解決的，它同樣需要地理教師對這些信息經(jīng)過加工整理，通過生動形象的語言加以描述。只有基于地理學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行“整合”，才能達(dá)到事倍功半的效果。

4.注意地理學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體活動，這是最關(guān)鍵的

學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的“主動體”，而非“受動體”，只有學(xué)生積極主動投入地理學(xué)習(xí)，才是最有效的地理學(xué)習(xí)活動。因此，教師在設(shè)計學(xué)科“整合”時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，必須轉(zhuǎn)到學(xué)生是如何“學(xué)”這方面來。也就是說，整個課件中的教學(xué)思路、設(shè)計、環(huán)節(jié)，都是圍繞著學(xué)生是如何來“學(xué)”這節(jié)課而進(jìn)行的，一切都要符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，注意學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的培養(yǎng)等。換句話說，就在實(shí)際教學(xué)過程中堅持“一切以學(xué)生為本”的原則，充分注意學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，才是科學(xué)有效的“整合”。

5.建立地理學(xué)科資源庫，資源共享

信息技術(shù)與地理學(xué)科整合，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運(yùn)用辯證的思想，通過新課程理念作為指導(dǎo)，正確地運(yùn)用教育技術(shù)，加大步伐推動課改進(jìn)程。信息技術(shù)與初中地理學(xué)科整合，是信息技術(shù)應(yīng)用教育的核心是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，如何借用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用推動課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革，需要是我們廣大地理教師進(jìn)一步相互學(xué)習(xí)，共同探討。

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[4]《信息教研周刊》2011年第10期endprint