淺談如何在小學數學教學中實施素質教育

摘要：如何何在小學數學實踐中凸顯素質教育，是廣大小學數學教師面臨的問題之一，也是當前我國數學教育發(fā)展的根本任務。筆者認為，數學作為小學基礎教育的學科，教學過程不僅僅是關于知識的積累，而是在小學數學教學過程中，培養(yǎng)數學思維的能力，從而讓學生智力得到有效發(fā)展，能力得到大幅度提高。

關鍵詞：小學數學教學；實施；素質教育

數學作為一門最基礎的自然學科提倡和實施小學數學素質教育是實施全面素質教育的重要組成部分池是當前小學數學課堂教學改革的一個重要課題數學教學目的不僅只是使學生掌握數學基礎知識與基本技能形成數學能力而且也包括發(fā)展學生的個性品質和幫助他們形成科學的世界觀、人生觀及價值觀。基于此，本文對小學數學在素質教育方面的問題進行了一個較為系統的探討。

1.數學素質教育的重要性

我國素質教育主要包括思想道德素質、文化科學素質、身體心理素質和勞動技能素質的教育。小學數學教育是素質教育的組成部分，長期以來我們只是重視應試教育而忽略了素質教育。在新的教學大綱中指出，要激發(fā)學生的學習興趣，要根據學生的差異性因材施教等。而我們的當前教育的對象，基本上都是獨生子女依賴性大，這樣的心理素質又何以適應新世紀的需要？

21世紀是開創(chuàng)的世紀，發(fā)展的世紀。所以在我們數學教學中要重視學生的素質培養(yǎng)，才能真正的全面提高教育質量。數學知識是數學素質的基本前提，所以只有重視基礎知識的教學，努力提高學生的數學知識水平，使學生都能掌握好教材中所規(guī)定的數學基礎知識內容，才能促進學生數學素質的提高。

2.實施新課改下的小學數學素質教育的策略

2.1提高教師自身素質

小學數學教師必須以師德素質、文化素質、綜合能力的提高促進教師育人素質的提高，教育改革努力創(chuàng)造出適合當前教育發(fā)展的新教學方法和教育理念，加強學習與日常生活相關聯的數學知識關心我國教育發(fā)展及重大的科研成果以學識水平和教學能力的提高捉進素質教育的全面落實只有這樣才能在教學中全面實施素質教育才能成為當今時代需要的合格的人民教師。

2.2加強學習指導

掌握學習方法養(yǎng)成良好的學習習喂是學生必備的素質蘇霍姆林斯基說‘不會學習導致不想學習不想學習又導致懶惰”加強對學生的學法指導肩利于學生掌握學習方法進行自主學習并對學習產生興趣因此教學應切實加強學法指導改變‘以教師為中心”的教學模式充分發(fā)揮學生的主觀能動作用放手引導學生自主學習尤其要指導學生學會‘以舊推新知識遷移”學會用舊知識去探索新問題yo養(yǎng)其自學的能力提高學習效率讓學生帶著問題通過動手嘗試、看書對比例題、綜合思考等主動獲取過程實現遷移最后掌握方法尹月白算理。

2.3重視數學知識和生活實際相結合，tn實提高學生學習興趣

數學來源于生活漢應用于生活河見數學知識與我們的日常生活聯系密切因此學生的數學知識與數學技能，不僅來自于課堂更應來自于實際生活俄國大教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望”托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣”興趣是學生學習的基礎是獲取知識的動力從心理學角度講抓住了學生的學習興趣對于數學學習將產生巨大的推動作用伴隨著‘自主高效”教育的新理念胸建小學數學高效課堂必須將數學知識與學生的生活實際緊密結合，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，itt學生對數學產生的感覺是‘看得見、摸得著、用得上”的一門課程。

2.4重視培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)新是時代和國民對教育的根本要求是素質教育的靈魂現代教育觀念認為創(chuàng)新是現代人的根本特征由此可知教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命在基礎教育階段小學數學教學必須重視對學生創(chuàng)新意識一是從小就具有厚實的創(chuàng)新基礎一般能力的培養(yǎng)如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達力、操作力等為培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維打好基礎二是充分挖掘創(chuàng)新活動的內容把握機遇利用多種形式為學生創(chuàng)設‘創(chuàng)新”的實踐活動如‘一題多解”、‘猜想”、‘聯想”、‘發(fā)散思維”、‘推理”、‘操作”、‘觀察”、‘討論”等數學活動，}fS是進行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程可通過‘你能想出不同的方法嗎獷‘你還能想到什么獷‘你有獨特的見解嗎獷‘你能從另一個角度看問題嗎？”等啟發(fā)和誘導鼓勵學生大膽發(fā)表不同見解、質疑甚至是出錯，引導學生多方面、多角度、創(chuàng)造性地展開思維和解決問題激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2.5在教育教學中激發(fā)學生數學求知欲

對于小學生來說，除在數學教學實踐中培養(yǎng)他們的道德情感外更需要明確小學生的學習動機只有有了較明確的學習動機才能使學生對數學的興趣由不穩(wěn)定逐步變得較穩(wěn)定從而感受到成功的快樂變‘要我學”為‘我要學”首先是利用數學的邏輯美吸引學生數學學科和其他自然科學一樣具有較強的趣味性和十分嚴密的邏輯性加數學圖形的對稱美、數學公式的邏輯美、解題思路的多樣美、與其他自然科學學科的統一美等等廠起匯聚成數學學科本身潛在美與吸引力其次是運用形象教學激發(fā)了學生發(fā)散思維小學學生具有十分強烈的好奇心沮比較愛動她們具有較強的形象思維能力但是卻缺乏邏輯思維教學實踐過程中老師可以精心設計學習規(guī)程肩目的的讓學生觀察、思考、操作激發(fā)學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力此外在數學課堂上教師的講解應竭力避免死板的照本宣科盡量采用生動有趣的語言‘拴”住學生把學生帶進有趣的數學王國。

3.結論

總之小學數學教學中實施素質教育是廣大小學數學教師探索的主課題，課堂教學是實施素質教育的主陣地，只有通過課堂教學，才能把素質教育真正落實到實處。在義務教育階段要淡化選拔意識，推動個體自身的積極性、主動性要面向全體學生，讓每一個學生在各自的基礎上全面提高，積極推進義務教育普及。

作者簡介：劉聰（1988.01—）女，遼寧省大連市普蘭店區(qū)人；單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)楊樹房中心小學。endprint