論高中英語的合作教學法

李張鵬

摘 要：伴隨著新課程改革的實施，越來越多的英語教師開始嘗試使用合作教學法來進行課堂教學。通過運用合作教學法，英語教師能夠最大限度地提高學生學習英語的興趣，也能幫助學生更好地進行英語學習，從而提升學生學習英語的能力。本文將重點通過探究合作教學法在高中英語課堂教學當中的應用意義，從而提出合作教學法在高中英語課堂教學當中的應用策略。

關鍵詞：高中英語；合作教學；應用策略；教學設計

合作教學法簡單來說就是指在教師的指導下學生以小組合作的形式來共同的完成教學任務，基于社會心理學的合作原理以及人際合作活動的基本特征來開展教學。在教學的過程當中更加突出人際活動與合作的基本特征將其應用在高中英語課堂教學過程當中，不僅能夠促使高中英語課堂教學呈現出一種新的思路和新的面貌，而且能夠在一定程度上幫助學生提升。

一、小組合作教學法的地位和意義

傳統教學方式下，每堂課幾乎都是老師的獨角戲。現代教育提倡“自主、合作、討論、探究”的教學方式，其中“討論”是課堂教學必不可少的環節，是學生參與到課堂教學的主要途徑。小組合作教學法已成為很多學校正在使用的一種非常有益的教學方法。在課堂中如何組織小組合作教學？教師作為引領者、主導者，應該充分發揮主導、引導、組織、歸納、啟發的作用；同時，學生在教師的主導組織下，進行主動的具有啟發性的討論、思考、交流、互補。在整個小組合作教學的過程中，學生始終處于動態，即“提出問題—積極思考—探索討論—得出解答—印證答案—尋找多解”的積極狀態。學生在過程中積極討論，開拓思維，積極交流，接納不同知識信息，發展創新性思維。學生在討論中因為各自成長的環境、知識面、思維習慣的不同，討論時能夠產生小組內部的思維碰撞，相互促進，彼此進一步思考和討論，從而最終產生積極性、自主性、探索性和協同性的學習。目前，通過小組合作教學法來解決教學中遇到的問題已經廣泛用于實際教學。在討論教學的過程中，貫穿其中的發散性思維方式、熱烈的討論氛圍、默契的團隊合作和勇于表達、善于總結的能力，都將會讓學生受益終生。

二、小組合作教學法的作用

首先，小組合作教學法一般由各個小組分別進行。把全班同學分成六人一組，每個組都有一個負責這一科的小組長，一般是擅長本科的同學。由這位同學負責布置任務，組織討論，安排組員講解，匯總信息。其次、小組合作教學法改變了學生在課堂教學中的地位。小組合作教學法徹底改變了舊式的灌輸式教學，學生的思維不再被動接受，老師講什么學生記什么，不主動思考，而是自由自在馳騁。在討論中，學生為了證明自己的觀點，也會主動地、積極地去準備材料，進行思考。再次，小組合作教學法能有效地培養和提高自我獨立學習以及預習整合的能力。在小組合作教學中，學生需要在有限的時間內在腦海中搜尋出相關知識并迅速整合，這就需要學生提前就討論主題閱讀參考大量材料，從中甄選出有效材料并有機整合材料，從而在一定程度上提高學生自我獨立學習資料、整合信息的能力，也培養了學生課前預習的好習慣。同時，小組合作教學法能提高學生表達自我的能力和精神。在討論中，使不同思維、不同知識、不同觀點的碰撞，不同的觀點得以清楚表達，然后被贊成或質疑，接著深入交流或者錯誤反思，整個討論過程充滿論點的交流以及駁斥，這就需要學生有強烈的敢于表達的欲望，以及善于表達的能力。最后、小組合作教學法能夠提高學生的團隊協作以及合作精神。小組合作教學，顧名思義，需要以小組、團隊為單位，在討論當中的交流、合作、駁斥、探索，都能夠很好地培養學生的團隊協作能力和精神，也有利于師生、生生關系的和諧發展。

三、合作教學法的應用策略

（一）合理地進行教學設計

教學設計是課堂教學開展的根本，教學方法的使用在很大程度上需要依據課堂教學的基本內容。在英語教學過程當中也是如此？高中英語教師在進行合作教學的過程當中，需要對課本材料進行全方位的挖掘。通過這樣的方式來組織教學內容以及教學目標會更加明確，在課堂教學設計的過程當中，也需要結合教學目標以及教學的實際內容。在此基礎之上，才能夠開展合作教學，通過這樣的方式開展的合作教學能夠很好地避免形式主義，避免只有合作的形式而無合作的內涵。

（二）明確教學目標

高中英語老師在開展合作教學的過程當中， 將學生的定位為合作教學的主導。其實從本質上來看并不是如此，學生應當是活動教學的參與者，教師應當去引導學生進行參與，合作教學的主體仍然是學生，而過分地強調學生的自主學習是不利于合作教學開展的，教師在開展合作教學的過程當中，要充分明確教學目標以及教學內容，不能讓學生完全地自由發揮。

（三）運用合理的方式

在高中英語課堂教學的過程當中，要對合作教學方法合理的使用，合作教學方法的一種重要表現形式，也就是分組討論。通過討論的形式，能夠促使學生與學生之間的互動以及教師與學生之間的雙向交流，能夠幫助學生與教師之間形成更加和諧的師生關系，促使學生能夠對于所學習的知識進行強化記憶。能夠幫助學生自身提高相關的知識應用能力。在使用的過程當中，教師可以首先引入討論的問題，以該問題為基礎展開討論，充分地調動學生的思維能力，進一步地提高課堂教學的參與度。

高中英語的小組合作教學，需要在實際教學中不斷地提高和完善。相信這是一種優于傳統教學方法的模式。通過這種新的模式，所有學生都能積極主動地參與到英語學習中，變被動學習為自主學習，實現“我的學習我做主”！endprint