導(dǎo)師制框架下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

雷芳

【摘 要】 根據(jù)大學(xué)階段的認知規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展特點，針對存在的問題，本科生可設(shè)導(dǎo)師制，從以下幾個方面培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：在引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變；指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系；鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新性思維訓(xùn)練和實踐活動。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)師制；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段中國已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，知識信息量的猛增及信息技術(shù)更新頻率的提升，使得個人所獲得知識存量的“保鮮期”日益縮短。倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)型社會”、“終身學(xué)習(xí)”、“終身教育”的三大理念正逐漸成為我國社會大眾普遍認可的全新教育思潮。在此背景下，如何有效的提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為我國高等院校素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的重要目標。本文試圖以本科生導(dǎo)師制為視角探討大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式和路徑。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是建立在西方人本主義心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)能力。人本主義心理學(xué)強調(diào)人類具有天生的學(xué)習(xí)愿望和潛能，只有當(dāng)個體認識到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身需求相關(guān)聯(lián)時，學(xué)習(xí)的愿望和潛能才能被激發(fā)出來，才能更有效的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論則認為學(xué)習(xí)是認知主體建立在原有的經(jīng)驗和心理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)進而構(gòu)建新的認知體系的過程。這兩種理論都強調(diào)了主體在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性、獨立探索、積極創(chuàng)造的思維品質(zhì)。……