結(jié)合初中生心理合理設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

陳紅芳

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)越來(lái)越跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步。現(xiàn)在都在提倡素質(zhì)教育、人文教育，這兩種教育方法更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能讓學(xué)生以一個(gè)更加良好的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加應(yīng)該注重學(xué)生的心理，有了良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)才能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的枯燥乏味中走出來(lái)，從而更加積極地面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)討論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，論述了教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)策略，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；心理特點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)

一、老師和學(xué)生平等相處，提高學(xué)生積極性

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以老師為中心的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育發(fā)展需求。現(xiàn)在的教學(xué)方式中，提倡的是老師和學(xué)生平等相處，在教學(xué)中老師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，讓學(xué)生以一種更加積極的態(tài)度來(lái)接受教育。初中的學(xué)生正處于叛逆期，老師對(duì)學(xué)生越嚴(yán)厲，學(xué)生反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的抵觸心理。所以老師要在教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)成朋友，和學(xué)生平等相處。

老師在教學(xué)的過(guò)程中要多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)制訂出更加合理的教學(xué)計(jì)劃。比如，在學(xué)習(xí)一元二次方程組時(shí)，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)內(nèi)容，但是這部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)

單。老師可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，是先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)再講課還是直接切入主題進(jìn)行新課程的講解。如果學(xué)生想先進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提出相關(guān)的問(wèn)題并在學(xué)習(xí)中找出答案。比如，一元二次方程組中，x和y之間有什么關(guān)系，如何用已知的方法來(lái)對(duì)x和y進(jìn)行求解，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)，將x用y表示或者將y用x表示能求出相應(yīng)的解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)并能根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了歸屬感，能更加積極主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

二、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍比較沉悶，老師在教學(xué)時(shí)生硬地把知識(shí)講出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)筆記等進(jìn)行理解。這種灌輸式的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的感受，老師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有積極性，根本不能主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。并且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)以老師為中心，老師講授什么內(nèi)容，學(xué)生就必須被動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這就造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，加重了數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的程度。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多弊端，需要老師通過(guò)合適的方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。老師要在教學(xué)過(guò)程中多考慮學(xué)生的感受，在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，讓學(xué)生能積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師可以打造一個(gè)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能在課堂上積極發(fā)言，遇到不懂的問(wèn)題或者和老師有不同意見(jiàn)時(shí)能積極提出來(lái)，并及時(shí)解決問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)圓的幾種位置關(guān)系時(shí)，老師可以先給學(xué)生一點(diǎn)提示，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓有幾種位置關(guān)系。比如，老師可以提示學(xué)生按照?qǐng)A與圓之間的距離能分為幾種位置關(guān)系，學(xué)生就能很輕松地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圓之間有這樣幾種關(guān)系：外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含。然后老師可以給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，同心圓是內(nèi)含的一種特殊形式。像這樣通過(guò)師生之間的交流解決課堂問(wèn)題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

三、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，分組討論學(xué)習(xí)

以往在僵化的教學(xué)體制下，教室都是要求安靜的，學(xué)生上課不能講話，只能聽(tīng)教師的安排，不能影響教師講課。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高壓低效的教學(xué)方法，現(xiàn)在流行的另一種課堂模式是與之截然不同的，即分組討論。最大的不同就是一個(gè)是以老師為主導(dǎo)，一個(gè)是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師給出一個(gè)問(wèn)題或者設(shè)定一個(gè)情景范圍，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題分組進(jìn)行討論。比如，在學(xué)習(xí)熱帶、溫帶相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以問(wèn)如何區(qū)分熱帶或者溫帶，溫帶與寒帶的最大區(qū)別是什么，這時(shí)，老師可以讓學(xué)生分組，抽簽選擇對(duì)哪組進(jìn)行提問(wèn)，這種課堂模式是一種輕松愉悅的氛圍，每個(gè)人不同的想法會(huì)碰撞出新的火花，最大程度地發(fā)揮集體意識(shí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，也是一種思維的發(fā)散與延伸。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一向是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，數(shù)學(xué)并不是靠單純的死記硬背和老師的強(qiáng)硬灌輸來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。老師要適當(dāng)?shù)匕颜n本上的知識(shí)盡量與實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)

題，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)制定合理的教學(xué)方案，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。關(guān)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，未來(lái)初中的數(shù)學(xué)教育必定能更上一

層樓。

參考文獻(xiàn)：

王鋒.“數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)”的案例探究分析[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（初中版），2014（9）：224-226.

編輯 趙飛飛