翻轉課堂在寫作教學中的優勢及實踐應用

趙峰

【摘要】隨著新課程教學改革要求的不斷深入實踐和發展，越來越多的教師開始注重學生的個人成長和學習能力，初中語文在寫作教學板塊就有了比較突出的研究成果，翻轉課堂教學模式在新課程教學改革過程中成了初中語文寫作教學的主流課堂教學模式，本文就初中語文寫作教學翻轉課堂模式研究進行簡單探討，希望對廣大教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】初中語文；寫作教學；翻轉課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

對于初中語文寫作教學來說，翻轉課堂的利用不僅可以從根本上改善傳統寫作教學的弊端，還能真正實現寫作教學的價值和意義，讓學生從翻轉課堂中認識到寫作教學的內涵和初中語文的教學內涵。就傳統寫作教學的模式來看，存在很多難以有效處理的弊端和問題，越來越多的教師開始從傳統教學模式的弊端中吸取經驗，不斷改善自身的教學水平和教學能力，以完善翻轉課堂教學模式。初中階段的學生特點是非常鮮明的，而教師在教學過程中必須重視學生的個人性格發展和綜合素質培養，傳統教學模式是在不斷壓迫學生進行被動式學習，而翻轉課堂就是在原有教學基礎上提升教學質量，為學生擴大學習空間，提供有效的個性培養環境，這也是未來初中語文寫作教學的發展趨勢。

一、寫作教學翻轉課堂的優點

（一）翻轉課堂教學模式的有效結合

初中語文教師在寫作教學過程中，利用翻轉課堂教學模式可以將傳統教學模式的一些突出優點與新課程教學改革發展要求下的翻轉課堂模式的優點進行有效結合。在傳統教學模式中，教師主要進行知識傳播，強制要求學生被動吸收課堂知識，雖然在一定程度上限制了學生的個人發展，但對于知識傳播的準確性和教學發展的規劃有很強的基礎建設能力，這樣的教學優點是需要教師在發展改革過程中進行保留的，這也是未來翻轉課堂利用現代化信息技術必須完善的一個方面。

（二）翻轉課堂對寫作知識的輸入和輸出

初中階段的學生對于課堂知識的接受能力大多來源于教師的有效傳遞。在傳統教學模式中，教師往往承擔著所有寫作知識的傳遞作用，所以學生在寫作過程中所能發揮的空間是非常有限的，這樣不僅局限了學生對于寫作教學的認知，還在一定程度上減弱了學生的創新創造能力。而翻轉課堂在初中語文寫作教學中的應用，就可以非常有效地解決這一問題。在翻轉課堂模式中，教師與學生之間的關系是雙向的，而不是單一地由教師傳遞給學生，而是可以從學生反饋到教師，進行過濾優化后再反饋給學生，這樣就使得在初中語文寫作教學課堂建設中，寫作知識對于學生整體來說有了雙向的發展空間，不僅可以接受寫作知識，還可以拓展延伸自身的理解來挖掘寫作知識，這也是翻轉課堂在初中語文寫作教學的優點之一。

二、寫作教學翻轉課堂的實踐應用分析

（一）課前準備環節

第一個環節是教師的課前準備環節。在進行寫作教學翻轉課堂建設的初期，教師首先要確定寫作目標和教學內容，有了清晰條例的教學基礎建設環節，才能確保課堂可以完整。

例如在日常的寫作教學課堂中，教師可以對比學生之前的寫作能力進行學生目標建設，讓不同的學生完成不同的寫作學習目標，并在課堂結束后討論訓練內容并完成訓練。

這些內容都是課前準備環節需要教師完成的。除此之外，教師還要制作教學課堂所需要的各種元素，比如寫作素材的多媒體展示環節內容，還有學生課前學習的方向指導等，都是需要教師在進行翻轉課堂前的有效準備。

課前準備環節中，教師不僅要考慮自身的教學目標如何有效完成，還要確定整個翻轉課堂的教學流程以及教學環節是否符合新課程教學改革要求的，而且需要確保學生的學習能力和學習思維可以有效地隨著課堂的推進而不斷深入。

（二）課堂教學環節

在課堂教學環節中，教師要嚴格按照課前準備的內容進行寫作教學，首先是利用課前準備的資料進行情景設計和引導，讓學生在情景參與過程中提高學習熱情，并隨著情景模式的推進來不斷吸收寫作知識，這也是課堂教學環節的核心內容和建設方向。在情景模式結束后，教師要進行寫作成果的展示和小組學生之間的評價展示，這個環節也是翻轉課堂的一大重要教學環節之一，讓學生通過這種形式的教學展示，提升自身寫作能力的同時培養綜合素養。

在課堂教學環節中，教師需要把控課堂環節的一部分，學生自身也要把控課堂學習的一部分，在自主探究和合作學習環節，學生要在小組內進行寫作成果的互相展示探究和討論，從而總結同學之間的不足和優點，再進行修改完善。這樣的教學在很大程度上提高了寫作教學的教學價值。

（三）課后教學環節

在寫作教學的翻轉課堂結束后，教師還需要保障學生的長遠發展和寫作綜合能力的提升，通過獎勵模式多鼓勵刺激學生完成更多的課后作文，提高學生的自主寫作能力，幫助學生在不需要教師指導的情況下尋找更多的寫作訓練平臺和機會。教師還可以通過有效的比賽模式來幫助學生建立良好的學習發展方向，讓學生在日常的寫作訓練結束后，自發組織更多符合寫作課堂要求的比賽，并且主動參與，不斷提高自身的寫作能力，這樣就可以使學生在初中階段培養出良好的寫作基礎和寫作思路，為將來的語文學習和寫作發展奠定良好的基礎條件。

三、總結

通過有效利用翻轉課堂教學模式，可以為初中生拓寬自身的寫作能力，培養更加有效的學習習慣，這些都是未來初中語文寫作教學發展的重點方向。就我國目前的翻轉課堂教學模式應用來說，還是非常有限的，希望廣大教育工作者可以在接下來的教學實踐中不斷提高翻轉課堂的應用程度，挖掘翻轉課堂的應用價值，真正實現語文教學的目標，讓學生有更長遠的發展前景。

參考文獻

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[2]李小妹.翻轉課堂教學模式在初中作文教學中的應用研究[D].廣州：廣州大學，2016.

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（編輯：龍賢東）endprint