淺析小學語文閱讀教學質量的提升

程越

【摘要】在小學語文教學中，一個十分重要的教學理念就是培養學生的文學閱讀興趣，從而綜合提升他們的中文閱讀能力，這對于他們人文素養的提升也是有重要幫助的。因此，閱讀教學就成了我們必須要關注的重點話題。本文就小學語文閱讀課堂質量的提升進行了探討和分析，希望能夠推動小學閱讀教學的發展。

【關鍵詞】小學語文；閱讀課堂；高效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學語文閱讀課堂教學現狀

近些年來，教育者對于小學語文教學的認識不斷深入，為了響應新課改的變化，各地的小學語文教師不斷更新自身的教學理念，讓教學內容更加合理化，而且教學的組織方式也發生了巨大變化。在目前的小學語文教育中，師生角色定位、課堂授課模式等都呈現出了新的特點，但是從總體上來看，小學語文課堂仍然處于一個新舊交替的時期，教師對課堂的掌握并沒有做到完全成熟，傳統教學中留下的弊端并沒有完全解決。因此，每一位小學語文教育工作者都需要認識到這個問題，并不斷探索和創新教學思路，從而推動小學語文教學質量的不斷進步。閱讀教學在小學語文課堂中占有重要地位，雖然說閱讀教學發展了很長時間，但是我國小學語文教學中的閱讀課堂教學效率并沒有達到理想的效果，許多學生并沒有掌握科學、合理的閱讀方法，而且閱讀速度過慢，文章材料的核心思想并不能夠清晰把握，教師仍然需要在閱讀教學方面進行探索，努力提升閱讀教學質量。

二、理想的語文閱讀課堂

在小學語文教學中，教師必須要調動起一切積極因素，積極構建出高效的閱讀教學模式，提升小學語文閱讀教學效率，理想的閱讀課堂具有十分鮮明的特征，例如生動性、合作性和全面性。所謂生動性，主要就是指閱讀材料的內容必須要活靈活現，貼近學生的生活，從而與學生的理解能力和身心發育相適應，符合學生的閱讀興趣，調動他們對于閱讀的熱愛，最終讓他們在心底里認可閱讀，把閱讀當作一種習慣，這樣一來，閱讀教學就會事半功倍；所謂合作性，主要就是指教師和學生之間的合作、學生和學生之間的合作，由于小學生年齡尚小，他們的身心發育并不完全，理解能力也不到位，這就需要與教師進行交流，充分發揮教師的引導作用。另外，學生之間的交流能夠讓他們增進感情，從而共同發展、共同進步。

三、打造小學語文高效閱讀模式的對策

（一）轉變傳統教學理念，注重閱讀方法的培養

在傳統的閱讀教學中，課堂學習氣氛枯燥乏味，學生很難建立起對語文閱讀的學習興趣。因此，教師應當改變傳統的教學觀點，樹立起以人為本的教育思路，充分貫徹“生本教育”的教學理念，從而發揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的自主學習能力。當學生自主對知識進行探索后，他們就會發現閱讀的樂趣，并對閱讀內容產生自己獨特的理解，最終達到一種良性循環，綜合提升自身的語文閱讀能力。

（二）課前的有效準備

在語文閱讀教學中，課前的有效準備是達成高效閱讀質量的重要法寶，雖然我們倡導發揮學生在閱讀教學中的主體地位，但是這并不意味著教師就完全沒有作用了。教師只有做好備課工作，才能夠更好地把握閱讀課堂的發展方向，例如教師應當搜集閱讀材料的作者、寫作背景、文化習俗等，從而最大限度地幫助學生理解文章。

（三）課上的自主學習

在語文閱讀教學中，課上的自主學習也是一個極其重要的環 節，教師可以借助一些輔助工具來提升教學效率，例如多媒體設備等。通過利用多媒體，教師可以把與文章材料相關的圖片、音頻和視頻等清楚明了地呈現給學生，從而讓他們調動多種感官來進行閱讀。這些類型的信息更加直觀，因而比文字信息更加高效，能夠還原出閱讀材料中的真實場景，幫助學生實現高效的自主學習，加深對文章材料的理解。與此同時，當教師采用多元化的信息輸入方式時，能夠激發學生的語文閱讀興趣，這些新興的教學設備能夠吸引他們的注意力，從而讓他們在教學活動中更加用心，提升課堂參與度，從而增進自主學習效果。

（四）課上的合作交流

在語文閱讀教學中，教師必須要與學生展開親密的交流和討論，充分尊重學生的地位，平等對待所有的學生，從而了解到學生在閱讀中所遇到的困惑，履行自身授業解惑的責任。與此同時，教師還可以在與學生交流過程中發現自身教學存在的問題，從而做到發現問題并解決問題，這樣才能夠做到共同進步。學生之間的交流也是必不可少的，各個學生共同組成了同齡群體，因此他們之間的交流沒有代溝，能夠達到更加高效的效果，當學生進行小組討論交流時，不同的思維會碰撞出創新的火花，從而拓寬他們的閱讀思維，延伸他們看待問題的角度，最終激發他們的創新能力，提升語文閱讀素養。

（五）課下的總結與反饋

在小學語文閱讀教學中，課堂無疑是一個最為重要的環節。與此同時，課下的語文活動也是我們必須要重視起來的一個項目，下課鈴雖然響了，但是這并不代表著語文學習的結束。相反的，教師和學生都應當利用好課余時間，首先，教師應當布置好科學合理的課下作業，并及時檢查學生的作業完成效果，從而及時掌握學生的課堂知識掌握程度。對于那些知識的弱項，教師應當進行二次講解，從而打牢基礎。其次，教師應當讓學生對自己的閱讀課堂提出一些建設性意見，并對這些反饋進行詳細地分析，明確自己在課堂教學中的優勢和不足，優勢之處需要好好把握、繼續發揚，不足之處需要尋找應對措施。

總而言之，在小學語文教學中，課堂閱讀教學是一個十分重要的環節，這對于提升學生的語文素養具有重要作用，教師一定要不斷探索新型的閱讀教學思路和教學方法，并在教學過程中加以實踐，為小學語文閱讀課堂質量的提升而不斷努力。

參考文獻

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[2]張志云，李方立.如何打造小學語文閱讀教學的高效課堂[J].讀書文摘，2015（22）.

（編輯：龍賢東）endprint