高中數學教學中創造性思維能力的培養

劉鑫

摘 要：創造性思維能力的培養是新課改的要求，也是學生全面發展的重要內容，要求高中數學教師在教學中能夠從學生的創造性思維能力培養方面著手，采用有效的方式方法進行教學改革，提高教學的有效性，改善數學教學的效果。就高中數學教學中應該如何培養和提高學生的創造性思維能力提出若干意見和建議。

關鍵詞：創造性思維能力；高中數學教學；思想觀念

隨著時代的不斷發展和進步，創造性思維能力將成為選拔優秀人才的重要標準，為了促進學生未來的更好發展，高中數學教師在教學中就需要有意識地從培養學生的創造性思維能力方面著手，提高學生的學習質量和效率。以下本文就這方面問題提出若干建議。

一、創新教師的思想觀念

高中數學教師受到新課改理念的影響，在教育教學中逐漸認識到創新教學方法、尊重學生主體性的重要意義，但是大部分教師對這部分理念的理解主要傾向于教學形式的轉變，沒有從新課改的內在要求以及學生創造性思維能力的培養等方面進行深入的分析和研究。因此，新時期教師需要從思想觀念著手，切實認識到創造性思維能力的培養和提高對于促進學生未來全面發展的重要性，然后在教學過程中有意識地提高學生的創造性思維能力，確立更加明確的教學目標和教學方向，改善教學的質量和

效果。

二、尊重學生的個體差異性

學生創造性思維能力的培養要求教師在教學中能夠尊重學生的個體差異性，能夠從學生的個性化思維方式著手，尊重學生不同的想法和意見，鼓勵學生培養創造性思維。不同的學生在解題過程中可能會出現不同的思考方式，在過去的教學中，教師對于這些不同的聲音采取的方式是批評、忽視等，結果導致學生在課堂中不敢再提出新的思路和方法，在課堂中的表現中規中矩。這種教學現狀并不利于促進學生創造性思維能力的提高，還有可能降低學生的創新性思維能力。因此，為了改變這種現狀，高中數學教師需要尊重學生的個體差異性，在學生表示出自己的個性化思維時能夠給予積極肯定的評價，從而鼓勵學生進行積極的思考，提高其創造性思維能力。例如，在立體幾何問題的解答過程中，由學生在教師給出正確的解析答案之后提出了新的解題方法。雖然學生的解題方法較為復雜，但是教師依然要對學生進行表揚和肯定：“某某學生的這種思維方式非常好，因為這種方式是我們解題過程中的正常思維，其他沒有解答出這道題的學生完全可以像這位學生提出的方法一樣進行思考，這樣就不會出現不能理解的情況。感謝這位同學為老師又提出了新的解題思路和方法，大家也可以多提新的想法和意見，這樣有助于大家共同進步。”這樣，學生就會受到鼓舞，從而養成敢于表現自我、積極思考的良好習慣，從而有助于實現創造性思維能力的培養和提高。

三、給學生更多思考的空間

在過去的高中數學教學中，教師經常會將課堂的教學時間安排得滿滿當當，這就導致學生在學習過程中很少有機會靜下心來慢慢地進行問題的思考，自然容易養成依賴教師給出答案的不良習慣。新時期這種習慣必須進行根除，教師在教學中應該給學生更多自主思考的空間，讓學生能夠更多地進行自主學習、自主思考，以便提高學生自主解決問題的能力以及創造性思維能力[3]。例如，教師在講解幾何知識的過程中，不少學生對這部分知識的吸收理解還不夠，那么教師就可以給學生布置兩道或者幾道有關的習題，并且給學生幾分鐘的時間，讓學生根據剛才學過的知識進行思考和解題。這個過程雖然看似浪費了時間，但是卻可以使學生對所學的知識更好地進行鞏固和提高，能夠為接下來學生創造性思維能力的培養奠定扎實的基礎。

四、鼓勵學生進行合作性學習

小組合作性學習是培養學生創造性思維能力的重要途徑和方法。一人計短、二人技長，當學生能夠以小組的形式進行合作學習時，他們的思維會碰撞出更多的火花，從而更加有利于提高學生的創造性思維能力。因此，高中數學教師可以將學生分成若干小組，在遇到較難的問題時，先讓學生進行獨立學習，然后再讓學生進行小組合作學習，這樣可以幫助學生集思廣益，更好地發揮思維的活躍性，獲得創造性思維能力的培養和提高。

綜上所述，創造性思維能力的培養和提高對于學生未來的成長和發展有著至關重要的作用，要求高中數學教師在教學中能夠加強對學生這方面能力的重視，以有效的教學方法促進學生的更好發展。高中數學教師需要從思想觀念、教學形式以及教學方法上進行適當的調整，要樹立較強的創造性思維能力培養意識，切實達到提高學生創造性思維能力的目的。

參考文獻：

[1]李明君.淺談高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].學周刊，2016（35）：195-196.

[2]汪圭.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].中國校外教育，2016（28）：85-86.

[3]靳峰娜.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].才智，2014（8）：98.

編輯 張曉婧endprint