全程融入中華優秀傳統文化培養崇德尚禮的時代青年

【摘 要】本文論述中職學校德育工作和學生德育現狀，分析中職學校教育教學全程融入中華優秀傳統文化的必要性，提出將中華優秀傳統文化融入德育學習、對道德課程內容作適當增減、拓展德育課程教育教學實踐活動，組織學生參加“拜師禮”、誦讀中華經典、給家長寫一封家書、從事義工勞動和校內文體活動等措施，培養崇德尚禮的時代青年。

【關鍵詞】中職學校 中華傳統優秀文化 崇德尚禮

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0022-02

中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長。它包含了孝敬父母、尊敬師長、仁愛孝悌、修身律己、誠實守信、天下為公、精忠報國等傳統美德。因此，在中職學校教育教學中融入中華優秀傳統文化，讓中職學生在德育課中真正理解傳統文化的精髓，發揚其美德，踐行社會主義核心價值觀，提高自身綜合素質，是培養高素質時代青年的需要，也是實現中華民族偉大復興的需要。

一、中職學校德育工作和學生德育現狀

（一）中職學校德育工作現狀。部分中職學校對德育課的重要性認識不足，德育工作效果不佳，認為學生文化基礎差，不如多讓學生學技能，多動手，學得一技之長。同時，中職學校德育課程設置不合理。《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》規定：中等職業學校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程。這些課程許多內容基本與普通高校德育課的內容一致，理論內容深奧，對中職生來說十分抽象。比如《政治經濟學》是大學教材的翻版，《馬克思主義哲學》基本上是《辯證唯物主義和歷史唯物主義》的縮寫版。這些內容與中職學生的學習生活不夠貼近，對學生的吸引力不夠。因此，有必要在德育課程中設置一些中華優秀傳統文化的經典內容，讓學生一步一個腳印，慢慢改變自己的不良習慣，逐步養成健全良好的社會品行。

（二）學生德育現狀。中職學校生源質量不高，學生文化基礎參差不齊，獨生子女、離異家庭子女、留守學生比例很高，他們要么是長輩的掌上明珠；要么缺乏家庭溫暖，孤僻自卑；要么缺乏父母正確引導，不懂尊老愛幼，不孝敬父母，我行我素。很多學生好吃懶做，怕苦怕累，內務衛生鮮有符合學校要求的。少數學生無視學校規章制度，膽大妄為，爬墻外出上網，通宵達旦。有些學生比較沖動，有時因為一句聽不慣的話、看不順眼的事就大打出手。部分班級中同學之間不團結，班團干凝聚力不強。部分中職學生缺乏基本的禮貌禮節，道德基礎淡薄，他們對德育課程不感興趣，對學校的思想政治教育往往有抵觸情緒，認為教師的教育是說教，因此學校的德育效果不佳。

二、中職學校教育教學全程融入中華優秀傳統文化的必要性

中國歷來被稱為禮儀之邦，自古重視禮儀文化建設。通過深厚的傳統文化營造實現道德之教化，這是中華傳統道德教育的一大特色。古代中國家庭禮儀包含許多日常生活中子女的衣、食、住、行、立、坐等各種生活行為和習慣，不能隨意而行。我們應該學習其中的精華，去其糟粕，將中華優秀傳統文化發揚下去。孔子說：“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。”可見，只有“質”與“文”配合適當，把外表的禮儀修養與內在的品格修養結合起來，融于一身，才會變成一個真正有禮貌、講文明。

（一）弘揚社會主義主流文化的需要。在平時的學習和生活中，中職學生接觸中華優秀傳統文化較少，而更多地接觸和接受西方的文化。例如，許多中職學生追求時尚，過西方節日（情人節、愚人節等），過生日設宴請客、吃生日蛋糕，流行追星，模仿明星個性、妝容打扮。這些學生缺乏對中華優秀傳統文化的學習和理解，在家庭沒有得到父母的正確引導教育，導致性格浮躁，脾氣暴躁，責任心不強，自信心不足，為人處世能力和文明禮儀修養欠缺。因此，在中職學校教育教學中適當滲透中華優秀傳統文化，對于抵御崇洋媚外，弘揚社會主義主流文化是非常必要的。

（二）提升中職學生為人處世能力和文明禮儀修養的需要。中職學生文化基礎薄弱，多數學生厭學，課堂上玩手機、吃東西、睡覺。很多學生畢業后，工作能力和職業道德素養不符合用人單位的要求，或者頻繁跳槽，不斷換工種，或者嫌棄待遇低等，沒能靜下心認真工作。部分學生在社會上惹是生非，在公共場所大聲喧嘩，見到老人摔倒不挽扶、不幫忙，自私自利、唯我獨尊。這些現象都反映了學生基本的禮儀文化素質存在欠缺，為人處世能力差。因此，有必要在中職學校教育教學中融入中華優秀傳統文化，引導學生從一言一行、一舉一動的點滴習慣做起，潛移默化，引導學生先立德，再立身，學會做人，學會做事。

三、中職學校教育教學全程融入中華優秀傳統文化的措施

（一）德育課程教學中融入中華優秀傳統文化的措施。具體可采取以下措施。

1.導入中華優秀傳統文化培訓學習。入學教育先導入國學傳統文化培訓學習，培訓內容方面可分類進行：第一，培訓學生在日常生活中要做到孝順父母，友愛兄弟姐妹。第二，培訓新生入學融入班級大家庭的方式。教師要告知學生在日常學習生活中要彼此尊重，謙虛謹慎，誠實信用，以和為貴。第三，從踐行日常生活禮儀入手，教會學生基本行為禮儀、用餐禮儀、公共場合禮儀等。讓學生懂得“禮儀”的核心就是“尊重”，從而建立互相尊重的道德觀和世界觀。

2.對道德課程內容作適當增減。目前中職學校思想課程包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程。中職學生文化基礎差，沒有必要學完哲學與人生、經濟政治與社會中的全部內容。要抓好德育，先教學生會做人，可增設《弟子規》《大學》經典課程。“弟子”在家、在外、待人接物、為人處世、求學等方面所應具備的一些禮儀與規范，因此培訓禮貌用語、用膳禮儀、餐桌禮儀、交往禮儀等內容就非常必要和實用。“大學之道，在明德，在親民，在止于至善”。傳統禮儀文化教育總的教育目的就是教人如何做人。

3.拓展德育課程教育教學實踐活動。傳統德育課教學基本上照本宣科，學生坐在教室里聽老師授課，效果不佳。對此，除了上理論課外，教師應組織學生到養老院照顧老人，開展關心老人體驗周活動；開展“尊老敬老”標兵評選活動；開展家校聯誼、“我為爸媽洗一次腳”活動；開展禮儀知識技能競賽活動等。

（二）班級管理中融入中華優秀傳統文化的嘗試。在班級管理中融入中華優秀傳統文化應遵循下列基本原則：一是因材施教，量體裁衣。正視現實，迎難而上，既不小看也不高抬學生。二是由易到難，由淺入深，久久為功。要求學生從身邊小事、日常規范、言行舉止做起，從主動說“您好、謝謝 、對不起、沒關系”等最基本的禮貌用語做起。三是有言在先，約法三章，化繁為簡，唯善是從。拋開煩瑣的理論和高深的道理，對好人好事和不良言行量化考核，當日公布，好的表揚，錯的“勞動改造，戴罪立功”。四是班主任言傳身教，以身作則；班干部帶頭積善積德，對口幫扶問題學生。五是正面激勵為主，批評處罰為輔。六是與家長保持有效聯系，有問題及時溝通，有好事及時報喜。對問題學生擰緊螺絲，對進步學生及時鼓掌，引導學生積極向上，棄惡從善。具體的做法如下：

1.組織學生參加“拜師禮”。借助新生入學行“拜師禮”之機，讓學生把“拜師禮”的感想利用班會時間進行分享，讓學生認識“拜師禮”的真正意義所在，讓他們牢記：一拜“師道尊崇立人立德”；二拜“傳道授業教化解惑”；三拜“感念師恩天地為鑒”。一敲手，勸勉學子奮發圖強，努力讀書，學好技能；二敲肩，希望學生樹立遠大志向，挑起重擔；三敲身，讓學子們行為端正，做人做事有尺度。讓他們承載學校老師希望，開啟智慧，做一個聰明、好學的人。

2.誦讀中華經典，歷行《弟子規》，自覺規范自身行為。為了讓班級管理卓有成效，筆者把《弟子規》定為學生早晚讀必讀物之一，以此促進學生了解如何對待父母兄弟、如何尊師重教、如何為人處世、如何讀書求學的道理。具體做法有：一是班主任帶領，班團干帶頭，每天早晚由班干輪流帶領班里同學誦讀《弟子規》。二是歷行《弟子規》，班級統一每人一本功過記錄本，把一天自己從起床到晚自習自己的表現記錄下來，利用晚自習進行分享。功：就是行善，過：指的是不良行為。要求學生做到“五個一”：牢記一句勵志名言；學唱一首積極向上的歌曲；學會贊美別人一句話；每天做一件好事；每天節約一瓶水。功過記錄本記載的不僅是學生學習生活的得失，更是懸在自己頭上的一根鞭子、一把利劍，促其行善，促其積德。三是每周寫一篇周記并交給班主任批閱，主要寫出本周德行方面有哪些做得好，還有哪些不足，今后如何改進。

3.給家長寫一封家書。要求學生每學期給家長寫一封家書，家長收到孩子的信后在信上簽字再由孩子帶回學校交給班主任。這封家書作為學生操行分的一個組成部分。（1）95% 家長收到孩子的家書，表示感觸很深。“當我收到女兒的來信，閱讀后感動到落淚，沒想到她在短短一個學期中改變了這么多，變得懂事多了，懂得讓家人開心，這讓我非常高興”；“在我收到孩子的這一封信，我就深深地感到我的孩子已經長大了”；“首先是感動，沒想到昔日叛逆的兒子竟會在這么短的時間發生這么大的變化；再來是欣慰，為兒子的極大改變感到欣慰；最后是感激”……這些都是家長的反饋，說明學生通過中華優秀傳統文化的學習實踐，能夠理解父母，體諒父母，懂得了父母的辛苦付出，懂得了感恩，有效地改善了親子關系和家校關系。（2）90% 以上的家長表示孩子“長大了”，“變化很大”。第一，懂得和父母友好地溝通了，逆反現象有所減少；第二，懂得了關心父母；第三，懂得了感恩；第四，思想變得成熟了，學會了反思。這些變化說明通過課程教學與踐行中華傳統禮儀文化，學生個人得到健康成長。

4.組織學生參加國學培訓并從事義工勞動和校內文體活動。組織學生參加南寧仁愛中心“幸福人生”“德行天下”培訓機構國學講座培訓學習、做義工。通過傳統文化學習，學生從原來不愛勞動到現在自愿參加義工活動，不怕苦、不怕累。班團干組織班里同學到福壽養院送溫暖；參加踐行社會主義核心價值觀德育匯報演出，參加學做中國菜廚藝大賽、燈籠比賽，參加學校首屆禮儀知識技能比賽等。通過傳統文化的熏陶，學生不斷進步，每月班級量化管理水平也得以不斷提高。

【參考文獻】

[1]王健敏.中國傳統禮儀與道德教育[J].浙江外國語學院學報，2004（6）

[2]許 燕.淺論高職院校禮儀教學中的傳統文化滲透[J].才智，2015（23）

【作者簡介】藍益平，女，壯族，廣西物資學校高級講師，專任禮儀教師，研究方向：教育教學。

（責編 江月陽）