以學生發展為本的中職語文課堂教學改革初探

王影惠??

摘要：語文是傳授國語經典，教學生全面提升自我素養，成就自我品質，發展自我實力的學科。學生自我能力的提升和語言表達交際能力的展現，語言文學功不可沒。而在本篇文章中，我們主要探索關于以學生為中心，大力提倡學生自主能力的開發的語文課堂教學改革，從語文課程的教學內容出發，實現高效、合作、探究的課堂文化，讓枯燥乏味的語文課以新常態、趣味、科學的形式出現在學生面前，全面實現語文課改教學方案。

關鍵詞：中職語文；課堂教學；教學改革

一、 中職語文教學面臨的困境

（一） 認為語文對未來發展沒有作用

在現實生活中，人們對于語文存在很大的誤區，語文所傳授的知識無疑是對文章的解析和對文言文、古詩詞的賞析解讀，甚至有人戲說語文中對文章的解析答案，認為作者未必都能答對自己文章所寫的目的。因此，直接導致學生自身對于語文失去興趣，未能在心中樹立起語文的形象，未能確定語文對于未來發展的意義。

語文不僅僅是傳授知識那么簡單，還具備教育人學習德智的發展，健全人格，初步建立價值觀、人生觀和世界觀。而對于某些學生所認為，語文是雞肋，沒有語文照樣可以交流，這是錯誤的想法。固然，出生在中國，對于普通話很熟悉，也能清楚地表達出自己的想法，但如何表達，如何能夠用最短的詞匯表達清楚，這些都要看語文功底。一個在語文上有所造詣的人和一個未曾接觸過語文的人，兩者在語言表達能力上會有極大的差異。而目前學生學習語文的現狀就是，學語文不為升華自我，提升自我修養，卻是為了應付期末考試，這是中職語文的悲哀。

（二） 未能很好掌握語文學習技巧

中職學生對于語文學習的態度始終保持不預習、不復習，而且學生對于學習語文永遠保持被動，不會去主動思考，在學習的過程中也不會去很好地配合老師提問乃至回答問題。這是造成語文底子薄弱的重要原因之一。

（三） 缺乏課外讀物支撐，缺乏課外知識積累

在中職學生群體當中，能夠保持一定的課外閱讀量的人很少，這就造成學生自身沒有課外讀物的支撐，缺乏一定的知識含量，完全依賴教材上一丁點的知識，這加劇學生自身知識積累少，閱讀能力低。而學生喜歡的讀物大部分屬于漫畫類、玄幻小說類、言情小說類等，而喜歡閱讀小說等性質的讀物無疑是內容浮躁，人物情節虛構浮夸，代入感強，符合現代學生對于閱讀的需求，這直接造成現代學生對于教材知識乃至課外讀物失去了興趣。

（四） 手機、電腦、互聯網的普及加劇語文邊緣化

互聯網時代的到來，手機、電腦端的普及，豐富了學生課余生活，同時使語文更加的邊緣化。語文最重要的是漢字的表達書寫，乃至文字組織能力。而如今，手機聊天工具的介入，智能輸入法的出現，讓學生自身對于文字的看法更加淺顯。舉個例子，學生聊天的過程中，出現的語句不通、字句錯誤等問題，只要不影響雙方的理解，不會予以修正。再加上，互聯網許多悲情文字和營銷性文學的出現，深刻影響了學生自身對于文學的認識，時間長了，所寫出來的文學作品，錯字連篇，內容表達和詞句的排布讓人啼笑皆非。

二、 該如何實現中職語文的改革方向

隨著中職學生過于將語文邊緣化，充分顯現出中職語文課改的重要性和必然性。中職語文的教學方向要立足以學生為中心，首先要實現的是，改變學生對于當下語文的看法，讓學生充分認識到語文在未來發展中有重要作用。只有讓學生充分認識到學習語文的意義，才能夠保證以后語文教學的持久性。

中職語文教學改革一定要重視學生綜合素質的提升，確定中職語文教育在未來發展中所處的地位，因此需要確立語文教改的方向。

（一） 中職教育目的是要讓學生在未來走進社會又能較好地工作，可以說，中職所面臨的方向就是就業，崗位。因此，中職語文在教學內容上需要更加側重這方面。

（二） 教育以人為本，而在實現中職語文教育的過程中，教師一定要認識到學生之間的差異性，不可差生差對待，優生優對待。而對于學生的創新能力和豐富的想象力，不能一味地否認，應該大力地支持和贊揚，讓學生保持一定的學習積極性。

三、 中職語文教學課改具體體現

（一） 大力提倡學生的“動手”能力

中職所面臨的教育是職業教育，在龐大的人力市場下，語文知識的積累最直接的表現就是學生自身的求職能力。企業在招聘的時候，首先要看的是簡歷，其次面試的時候要考驗口語交際以及表達能力，如果在這些方面表現不佳，那么在今后招聘當中面試成功的概率很低。所以，中職語文教育應該著重培養學生職場表達能力和文案寫作能力。

對于普通中學學生而言，語文所需要具備的是聽說讀寫四方面的能力，而對于中職學生而言，聽說讀寫所包含的含義以各職業不同而不同。舉個例子，營銷行業。聽：快速掌握客戶需求；說：依據客戶需求，著重描述產品的優點；讀：能讀懂看懂行業資料，學習更多的營銷知識。寫：具備一定的文案功底，為以后升職奠定寫作基礎。因此，在中職語文教學方案中，要依據學生自身職業方向選擇，來培養學生在職業活動領域的聽說讀寫四方面的能力，為學生以后就業就職奠定堅實的基礎。

（二） 優化語文教學方案，側重語文職業化

中職語文教育最直接的目的就是為學生以后就職、更好地就業而開設。所以，在今后的語文教育方案中將該專業知識加入到課堂中，淡化普通高中語文課程內容，從而提高學生對于語文教學的學習興趣。

語文教育內容不可一個模子，職業教育是全方位多層次的教育，是依據不同行業來制定不同的教育方案。因此，中職語文教育內容也應該依據不同的職業來安排不同的教育重點，從而充分展現語文的實用性。舉個例子，以后從事汽車銷售行業的學生，在語文課程安排中可以設置汽車銷售情景，以學生之間的互動鍛煉學生銷售能力上的提升。而針對營銷口語表達和后期汽車售后服務，客戶的挖掘和開發等方面，可以將這些加入到中職語文教育內容中，為以后學生從事汽車行業積累專業知識，更好地完成畢業和就業之間的轉變。endprint

（三） 不可完全刪除語文文學內容

在之前內容中所講，中職語文應該將重點方向放在職業教育內容上，但對于語文文學性也不可忽視。有些學校為了擴大自己對于職業教育的知識，大力發展和提倡教育的職業性，而完全刪除語文文學方面的知識內容，這樣不僅未能對學生有所裨益，反而固化了學生的思維模式，形成就業阻礙。

中職教育固然面對方向是未來就業內容，但語文不可或缺的是對文學內容的賞析和解讀，中國歷史文化內容的深厚對于培育學生人生觀、價值觀和時間觀有很大的參考價值。同時也能激發學生未來就業的思維，提升學生方案內容的含金量。舉個簡單例子，對于廣告策劃工作方向的學生，在廣告策劃文案中能夠恰到好處地加入幾句詩詞歌賦，能夠極大地改善客戶對于文案的看法。再者，中國詩集、散文、戲曲、小說，對于景物的描寫優美而又容易理解，完全可以激發學生自身對于美好景物的想象，拓寬學生的思路。

四、 語文課改不僅僅體現在學生自身，更表現在教師本身。那中職教師在語文課改中應具備怎樣的能力呢？

（一） 教師的表現力、感染力和組織能力

中職教育由于學生處在青春成長期，思維方式的懶散和行為習慣的浮躁讓課堂教學不能有序展開，這個時候，教師就起到了關鍵性的作用。教師應該具備一定的表現力和感染力，要讓學生養成自我學習的意識。當然，教師作為引導者，其自身各方面的素質和能力都應該出色，高要求高標準對待自己才能夠給學生作榜樣，讓學生依據自己的想法來進行學習。

教師還要具備一定的組織能力。由于中職學生過于渙散，課堂紀律就成為教師首先要強調的問題。當然，如果說用強硬的手法來強調紀律的重要性，反而會適得其反。因此，學生分組管理可以更好地將紀律維護好，而課堂上的知識講解和作業安排通過小組可以更好地管理學生。

（二） 提高自己職業知識技能

職業教師和普通中學語文教師有一定的差別，不僅表現在知識架構上，還表現在知識廣度上。作為職業教師在教育學生的時候，自身的語文功底要過硬，還要有多方面職業知識的積累。中職教育最直接的服務目的是為學生今后就職就業，因而，教師要具備所教職業的專業知識基礎，還要保持一定的職業素養。例如，營銷方面。教師應該學習營銷方面的理論知識，具備營銷實踐經驗，對于不同行業的營銷，有不同的解決方案。而在管理學生方面，要準確掌握學生自身的職業方向，提升學生技能知識的專業化。

五、 總結

中職語文教育直接作用于學生就職、就業，無升學壓力。這就讓教師在教育方面，有大把的精力服務于學生專業知識和綜合素質的教育上。而作為教師，要保持自身知識的專業性，積極學習現代化教學方案，因材施教，因時施教，實現創新型教學形式。

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