學生自主學習微課能力培養的思與行

朱娟娟??

摘要：數學課程應使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。尤其是進入21世紀，信息技術與教育教學深度融合，基于微課的翻轉課堂教學模式風靡全球。教育教學改革勢在必行。筆者所執教的涼水學校是一所農村寄宿制九年一貫制學校，學生人數少，綜合素質相對薄弱，為改變這一現狀，我校從2015年實施基于微課的翻轉課堂教學模式實驗，兩年來收獲頗豐，但暴露的問題也不少。這里主要談談關于學生自主學習能力尤其是自主學習微課的能力的培養。因為基于微課的翻轉課堂實驗成功的關鍵是微課的學習，而微課學習的成功取決于是學生較強的自主學習能力。

關鍵詞：自主；學習；微課

一、 微課學習中遇到的問題及反思

我校基于微課的翻轉課堂教學模式主要分三塊，第一塊是微課學習，這里主要是教師制作好微課或將收集到的優質微課放到集安云平臺上，學生登錄賬號根據微課學習任務單進行學習。小組交流學習的心得和遇到的問題等，并做好記錄。第二塊是課中面對面解惑。師生一起根據學習的情況探討遇到的問題，強調重難點鞏固新知等。第三塊知識的延伸和繼續內化。這里主要探討微課學習這塊。初中數學的微課知識點相對比較集中，時間比較短。剛開始用微課上課，學生比較新奇、興奮，慢慢地就暴露了很多問題，如：1. 只會仿照例題做題，不注意算理。如：八年下冊學生學習二次根式乘法時3×15都會做，對重點公式a×b=ab理解得不夠到位。2. 學微課像看電影，學得很開心，學完不知道學了什么。3. 不像傳統教學那么扎實，易忘。學生對學的內容沒有發現問題，也提不出問題。這樣學習微課效果不好，直接影響下面的教學進程。

二、 嘗試培養學生自主學習微課的能力

1. 教師制定詳細的微課學習案、微課學習任務卡

從最開始的口頭布置任務，到書面的微課學習任務卡，明確學生的學習目標。尤其是微課配套的習題，從基礎、提高、拓展等三個層次布置，體現個性化學習，激發學生的求知欲，使學生積極地參與到自主學習中去。

2. 教師手把手指導

教師觀察學生看微課，然后跟學生座談。他們喜歡怎么去學，我校學生一般利用課間或下午自習，晚上自修等時間學習微課。體會他們看微課學習的感受，然后指導他們學習微課。如：先看學習目標看一遍微課，不懂的地方回放，做筆記，想問題等。老師手把手地演示學習微課的過程，邊示范邊給學生講解。

3. 微課學習質疑改成心得、體會、重難點等

微課的學習中發現問題、提出問題需要很強的能力，我們將這個目標降低，讓學生先嘗試著說出來，說說看完這節微課的感受，說說有哪些心得體會，甚至說說你認為的重難點，需要識記的知識點等。先培養學生說出來，再培養說出我們需要的東西。目標的降低只是一個暫時的過渡階段。

三、 根據實驗結果反思，再定措施

按照上面的方法去做以后效果確實比原來好了很多，尤其是學生能在疑難解惑這塊開口說話了，而且很多學生按照老師的做法，學得很認真，筆記做得也好。經過多次實驗和反思，又有以下改進措施：

1. 教師制作微課要更細致，更短小，更有趣味性

興趣是最好的老師。微課的時間從原來的8分鐘左右縮短到4-5分鐘，語言和設計盡可能的幽默好玩，如果條件允許的話，最好有不同版本的微課，自由選擇是自主學習的靈魂。每個老師的風格是不一樣的，給學生不同的老師對這節課的講解，可以拓展學生看問題的思路等。

2. 學習同齡人的優秀做法

在網上找一些關于翻轉課堂教學的優秀的課堂實錄。學生的模仿能力很強，看同齡人的做法，自己能有不少感悟，從而內化成自己的理論，更好地規范自己的行為。

3. 對學生學情及時有效的跟蹤

在微課學習過程中全程跟蹤及時記錄，尤其利用小組合作，及時記錄學生的心理動態、作業完成情況、學習效果等。使得生生之間，師生之間能隨時溝通，更真實，更有針對性。

4. 教師要“放手”

“放手”不是完全不管，也不是總不放心一遍遍地講。是根據學生的情況，充分尊重學生，給學生自由，同時又能在教師的可控范圍內。當放手以后學生慢慢地就習慣了自己去學習，而不是總依賴教師的講解。

四、 培養學生自主學習的能力

1. 學生的一些好習慣一定要養成

習慣是個很可怕的東西，人的惰性會依賴習慣，故好的習慣受益終身。

（1）自主學習的習慣

自我心理暗示學習是自己的事，學習是件快樂的事，我們要快樂地學習。鼓勵和表揚自主學習的人，形成濃厚的自主學習氛圍。

（2）做筆記，勤思考，勤反思的習慣

做筆記能夠很好的溫習，也能經常記得自己的不足，勤思考，勤反思使自己更了解自己。

（3）獨立做題的習慣

不但要獨立，還要自信，相信自己的判斷，不盲從。對的要堅持，錯的要明白為什么錯，逐漸形成自己的主見。

2. 教師要有意識地培養學生的學習能力

新課標中特別強調了數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識等。而現在有一種說法是學生的學習能力就是學生的創新能力。

（1）鼓勵發散思維，鼓勵標新立異，有好的想法，不一樣的解題思路等都要及時給予表揚和鼓勵。

（2）培養學生的好奇心，對各種東西有濃烈的興趣等。有求知欲才有學習的動力。

（3）讓學生嘗試總結適合自己的數學學習方法。

最后，學生的自主學習能力的培養任重而道遠，對微課的學習能力是學生學習能力的一部分，我將繼續實驗探究，總能找到適合自己學生培養學習能力的方法，使得每個學生都能得到真正的發展。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻：

[1]義務教育數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

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[3]王長娟.初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].讀與寫：教育教學刊，2013，10（12）：106.endprint