農村中學如何營造濃厚的班級文化氛圍

馬軍生

【關鍵詞】 農村中學；班級文化；教室；讀書；制度；輿論；班風

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0036—01

俗話說：“蓬生麻中，不扶自直”，意思是生活在好的環境里，就能得到健康的成長。在學校里營造一個良好的班級文化環境，對學生的成長至關重要，尤其是在條件相對落后的農村中學，就顯得更為重要。農村中學雖有客觀條件的限制，但結合自身實際，建設一些實際、實用的班級文化，能夠對學生的學習和素質的發展起到積極作用。下面，筆者結合多年的班主任工作，談幾點自己的做法

一、精心布置教室

合理利用四周墻壁，布置精美的教室，會使教育功能擴大化。讓教室的每面墻壁、每個角落都具有良好的育人功能，從而營造出整潔清新、充滿美感、濃厚的文化氛圍。在這樣的氛圍中學習、生活，能使學生的情操得到陶冶，使班級環境成為建設勤學樂讀、團結友愛、誠實守信的無聲力量。對于班級的布置，要充分體現學生的主動性和創新性，讓他們自己動手設計，自己進行布置。當然教師要提出相應的要求。這樣由學生集思廣益創造的班級文化，學生也愿意積極地參與進來。另外，初中三年教室的布置也應該有所不同，要做到與時俱進，要做到適合每個年齡階段的學生。

二、營造濃厚讀書氛圍

從新生剛入校，筆者就開展“看誰為圖書角貢獻大”的活動，積極號召、鼓勵學生從家里帶書來充實班級的圖書角。書有了，還要讓學生真正讀起來。為此，筆者在班里開展了諸如“我是小書蟲”、“早自習美文欣賞”、“古詩文誦讀比賽”等活動。這樣一來，班上愛打鬧、無所事事的同學也不好意思在教室里搗亂了，自習課上變得鴉雀無聲，教室里津津有味的讀書情景更多了。同時，筆者還在教室墻壁上開辟了專欄，把學生的讀后感、讀書筆記粘貼在里面。這樣不但為班級文化增添了生機，而且拓寬了學生的視野，使學生悟出了許多書本上沒有的道理。

三、建設班級制度文化

鄧小平說過一句話“人管人，管死人，制度才能管人。”農村學生本身家庭教育相對滯后，如果在學校再沒有制度的約束，不利于學生的發展。對此，教師可讓學生自己制訂班規。班規是全班學生共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多方面，是班級學生的行動指南，班規不能“自上而下”地由班主任強加給學生，而應該“自下而上”地由學生討論產生，讓學生感到那是他們自己的事情，他們是制訂者、執行者和維護者。因此，在制訂班規時要讓每一名學生都積極參與，廣泛聽取每一名學生的意見，由全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的認同心理，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。

四、樹立班級輿論導向

用正確的輿論導向引領良好的班風，在正氣的弘揚下使班級充滿正義、充滿活力，以便對班上的每一個學生都有約束作用和感染力。怎樣樹立正確的輿論導向呢？首先，班主任要充分了解學生的思想動態，與學生進行心與心的交流溝通，然后把握好時機進行正確的輿論引導，及時有效地評價學生的某些行為。其次，在批評與自我批評中培養良好班氣，逐步形成集體輿論對個體的有效約束。班主任應利用課余時間積極與學生促膝談心，激發他們的上進心，讓優等生帶動后進生。再次，在言傳身教中培養學生健康向上的集體輿論。通過主題班會等多種集體活動，利用好輿論陣地，運用講座、評論和討論等方式，使學生明確是非標準，形成正確的價值觀念和審美取向，從而樹立正確健康的班級輿論。

五、發揮師魂鑄班風

良好班風的形成，與班主任的精、氣、神有著直接的聯系。班主任的精神風貌、言談舉止，往往會自覺或不自覺地成為學生模仿的對象，影響發展階段學生的成長。所以人們常說，有什么樣的班主任就有什么樣的學生，班主任的言行直接影響并決定班風的形成。因此，班主任要事事嚴以律己，做到言傳身教，為人師表，用人格魅力來感染、教育學生健康發展，從而形成富有精、氣、神的良好班風。

當然，濃厚班級文化氛圍的營造非一朝一夕，要從構建之初就刻意營造，要以持之以恒的精神從點點滴滴的小事抓起。這樣，濃厚的班級文化一旦形成，作為一種潛在的教育力量，必然起到指向、約束、激勵等作用，對學生的一言一行產生潛移默化的影響，同時也增強班集體的向心力和歸屬感。編輯：馬德佳endprint