運用恰當的歌曲導入

孫琳琳??

摘要：如何設計有效的課堂導入、第一時間抓住小學生的注意力，激發學生的學習興趣，是小學英語新課標的要求，也是每一位英語老師追尋的目標。俗話說“萬事開頭難”，新課前的歌曲導入，對于每個英語教學工作者來說尤為重要，而如何選擇恰當的、有效的歌曲導入是英語教師要思考的問題。

關鍵詞：小學英語；歌曲導入；運用恰當

“良好的開端，是成功的一半”，如何能在上課的第一時間便吸引孩子們的眼球，讓生性活潑好動的小學生快速融入英語教學課堂的氣氛中，是現階段小學英語教學必須解決的一個重要問題，而利用歌曲歌謠導入大大解決了老師的煩惱。恰當的歌曲歌謠的導入不僅能培養小學生學習英語的興趣，開闊眼界、陶冶情操、啟迪心靈，而且能有效地開發智力，增強記憶力，提高聽說水平，減輕學生的負擔，是小學英語課堂的“開門紅”。

一、 運用恰當歌曲導入的重要性

德國心理學家赫爾巴特將學生獲得知識分為“感知、理解、運用”三個階段，提出感知階段是起始階段，是學生為新課的學習做好必要的認知準備，也是思想最活躍、注意力最密集的時刻。教師如果在這一關鍵時刻不能快速收攏學生的注意力，那么學生的思維就很容易渙散，其期望心理也隨之慢慢消失，將影響學生課堂的融入。因此，導入新課環節的問題切忌太復雜，要自然而然地引入課文，歌曲歌謠很好地迎合了這點要求。但這并不意味著播放任意一首英文歌曲就能達到良好效果，要注重歌曲歌謠的導入細節，抓住了細節一節課才能熠熠生輝，事半功倍。利用寶貴的2～3分鐘時間強化歌曲的學習，符合《小學英語課程標準》在語言技能中提出的要求：小學一級“能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右”，二級要求“能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右”。

二、 恰當的歌曲導入，小學英語課堂的“開門紅”

抓好課堂細節提升課堂質量。一次教研會上，陳靜波論及課堂細節時提及“每一個細節的質量決定一節課的質量，讓我意識到課堂前的歌曲歌謠導入要注重細節，要抓好細節，切莫隨意找一首英文歌曲讓學生唱一唱”。下面筆者依據英語課堂實踐，從小學英語課堂的不同需要方面出發，選擇不同的英語歌曲方面：點題的歌曲、承接的歌曲、韻律不同的歌曲、chant、難度不同的歌曲，舉例分析。

1. 點題歌曲：開門見山，分散難點

牛津小學英語教材在編排設計中加入了大量的英文歌曲，比如：“Seasons song”“Numbers”等，歌曲一般在一個單元的Lets enjoy板塊呈現，都是精心設計而成，歌曲的內容與新內容緊密相關，開門見山地點出本課的主題或關鍵詞，提前分散了教學語言的重難點。

例如，在學習江蘇版牛津小學英語2B Unit 1 Seasons時，教材中已經提供Seasons song歌曲，一位老師在教學設計中利用Seasons song導入主題：

Spring，summer，autumn and winter.

Spring，summer，autumn and winter.

Oh，do you like winter？ Yes，I do.

Do you like autumn？ No，I dont.

利用季節歌曲導入主題，分散教學難點。歌詞涉及四個關于季節的英文單詞，讓學生通過生動有趣的圖片，視覺感知單詞的含義，從聽覺上準確感知單詞的發音，尤其是初次正確地感知其語音語調，為下面的新單詞教學大大降低了難度?！癉o you like winter？ Yes，I do./No，I dont.”句型呈現，讓學生初步感知句子，動聽的歌曲快速把學生拉入季節主題的學習中來，在歡快的節奏下，學生興趣高漲，學習求知欲濃厚，為下面教學打下良好基礎。

2. 承接歌曲：承上啟下，溫故知新

采用先聽后唱的英語歌曲的教學手段，將語言與情境巧妙地結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，承上啟下知識點，即復習了舊知識，又引出新知識，這樣學生既感到熟悉，又有新鮮感，興趣自然很高。歌曲可以是與本節課新知識相關的，如學習數數課文時，利用歌曲Numbers有效復習英文數字，讓學生感知這節課要學習與數字有關的內容。Ten little Indians boy這首歌曲是學生喜愛的歌曲，也可以利用學生熟悉喜愛的歌曲導入。接下來，因為在歌曲中已經感知eight、nine等數字，下面的數字教學就水到渠成。再如，Unit 3 Is this your pencil？老師在常規性的和學生問好之后便導入歌曲Is this your pencil？清晰明了地讓學生感知，這節課學習Is this……？心中有了明確的方向之后，學生放松了緊張忐忑的心情，自信滿滿地開始聽課學習。

歌曲也可以是上一節課的復習。復習舊知識導入新課，要求教師備課時絞盡腦汁挖掘新舊知識的相互聯系，通過有針對性的復習為新知識做好鋪墊，再通過巧妙設疑問，引發學生的求知欲，抓住創新傳授新知識思維的最佳契機。如牛津小學英語2B Unit 2 At the zoo學習了Five little monkeys歌曲，老師在學習Unit 3 What can you see？課文時首先巧妙地設問，學生答“Five monkeys”恰當導入歌曲Five little monkeys，既復習上一節課動物的相關知識，又點出本課重點句型的學習。

3. 韻律不同的歌曲：調節情緒，營造氛圍

有些英文歌曲節奏明快，朗朗上口，學生喜歡聽、喜歡唱、喜歡跟著節拍去跳，這樣的開場輕松歡快，學生樂此不疲，為營造輕松的英語學習氛圍做了很好的鋪墊。像Hokey Pokey一樣歡快動感的英文歌曲需要學生全身運動，一邊唱一邊跳，適合久坐的學生，帶動學生運動起來，刺激學生學習；像I can fly等舒緩輕柔的英文歌曲適合課間躁動的班級，主要目的在于用合唱輕柔的英文歌曲快速讓學生穩定情緒，安定下來準備上課。

例如，學生上兩節課一直在做一套語文試卷，英語老師了解情況之后便可讓學生唱跳“Hokey Pokey”或者是“What are you doing？”。在輕松愉快的氛圍中調高學生的學習熱情，調整情緒，在動感中體驗了學英語的快樂。

又如學生大課間剛回來，累得滿頭大汗，精神還停留在大課間的游戲與課間操上，老師拍拍手帶領學生唱歌，學生很快調整情緒，將精神集中到課堂上來。再如，如果上一節是體育課，學生剛回來不久，沒有充分時間休息調整心態，久久處在興奮狀態中，這時英語課前幾分鐘很難穩定學生情緒，學生比較躁動，這時播放幾首平緩的歌曲如You are my sunshine等能有效穩定學生情緒，快速把學生拉進英語課堂。

4. Chant歌曲：鋪墊基調，創新思維

歌曲導入法還可擴大到利用或自編Chant導入課堂。簡單易記、朗朗上口的兒歌，再配上簡單的動作或與之相配的韻律節奏，不僅能活躍氣氛，而且能培養學生的語感。當然，歌曲的選擇和編排應該以本節課的教學目標為出發點，要有導向性。例如Unit 4 Drawing to the park課文時，老師一開始以歌謠What can you do？形式導入，鋪墊整節課的基調，貫穿一節課。從Presentation環節的1.Find and say：用I can……句型找出兩幅圖不同之處；2.Riddles中利用…can…猜出本課新單詞boat，步步引導貫穿新單詞的教授；3.Listen to a song：仔細聽，想想歌曲是唱哪個場景，如What can you do？ I can make a cake.選出相應場景的圖片。到Consolidation環節的小組合作Make a new song.分組選一幅圖改編歌曲：

What can you do？I can .

What can you do？I can .

句型很簡單，但是需要學生動腦筋思考，回憶所學的語言知識，整理語言點，調整單詞以便唱起來押韻上口，發揮創新思維，下面看一看同學們的創新結果：

What can you do？I can read a book.

What can you do？ I can write some words.

……

老師利用歌曲貫穿本節課內容，What can I do？奠定一節課基調，突出重難點，把難點分解融入歌曲，輕松易學。

三、 小結

唱歌對小學生來說是有很大吸引力的，可以引起學生強烈的共鳴。在小學英語教學中，歌曲導入是首要環節也是使用頻率較高的環節，精彩而又恰當的導入歌曲環節可以激發學生的學習興趣，鼓勵他們用英語進行交流，進而提高學習的積極性和自覺性。將健康向上、淺顯易懂、旋律優美、難度適中的英文歌曲和小學英語教學緊密結合，將會是一堂精彩英語課的“開門紅”。