談高中政治理性精神的培養(yǎng)

何學(xué)軍??

摘要：新的課程改革以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，新的高考改革以 “立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”為核心立場(chǎng)。文章以高考全國(guó)卷為例，探討高考對(duì)學(xué)生理性精神的考查，并對(duì)教師教學(xué)提出建議，為理性精神這一思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：政治試題；理性精神；考查；啟示

理性精神

新一輪課程改革，一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員牛學(xué)文先生認(rèn)為，所謂“理性精神”，就是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。理性精神具體地表現(xiàn)為實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、辯證思維、崇尚真知、理智行事等。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，則包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)及公眾參與。理性精神是思想政治學(xué)科四大素養(yǎng)中最基礎(chǔ)性的素養(yǎng)，它是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識(shí)、實(shí)現(xiàn)公眾參與的基本條件。公民的理性精神，就是要堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展做出理性的價(jià)值判斷和行為選擇。

高考思想政治試題對(duì)理性精神的考查

思想政治學(xué)科的高考，以能力立意，重點(diǎn)考查獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題等四種能力，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生理性思維及理性精神的檢驗(yàn)與考查。

政治學(xué)科的高考中都非常重視理性精神的考查。在2015年全國(guó)文綜新課標(biāo)Ι卷從16-19題全部的四題中，先后考查了依法治國(guó)的本質(zhì)、建立立法機(jī)關(guān)和社會(huì)公眾溝通機(jī)制的作用、企業(yè)信息公示條例的意義、不結(jié)盟原則的原因，著重考查了學(xué)生獨(dú)立思考、求真務(wù)實(shí)，辯證思維的能力；在2016年全國(guó)卷II中，“洛陽(yáng)紙貴的由來(lái)”“人民幣加入SDR”“中國(guó)企業(yè)在海外進(jìn)行并購(gòu) ”“我國(guó)現(xiàn)代雜志藝術(shù)”“毛澤東用兵如神”“精準(zhǔn)扶貧”等考點(diǎn)都對(duì)理性精神進(jìn)行了考查，隨著新一輪課程改革的深化，高考會(huì)更加重視理性精神的考查。

現(xiàn)以2016年文綜新課標(biāo)Ι卷39題為例進(jìn)行分析。該題用某些民眾以還原歷史真相為旗號(hào)，實(shí)則意圖顛覆英雄、歪曲歷史為情境材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。從試題材料看，材料旗幟鮮明地指出一個(gè)民族的生存和發(fā)展需要英雄，從立論角度體現(xiàn)了“理智”、“自主”的理性精神；材料列舉否認(rèn)英雄的種種不良現(xiàn)象，社會(huì)原因和社會(huì)危害，從分析角度體現(xiàn)了“反思”的理性精神；材料通過(guò)當(dāng)時(shí)的人物敘述還原歷史，從結(jié)論角度倡導(dǎo)人們要堅(jiān)持實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)。試題的情境設(shè)置，考查了考生堅(jiān)持崇尚真知、理智行事的理性精神，完成對(duì)學(xué)生從理性態(tài)度，到理性認(rèn)知，再到理性行為的考查，激勵(lì)學(xué)生更好地守護(hù)英雄，學(xué)習(xí)英雄。從試題設(shè)問(wèn)看，設(shè)問(wèn)（1）中的“價(jià)值觀”“錯(cuò)誤言論”“批駁”、設(shè)問(wèn)（2）中的“守護(hù)英雄”“弘揚(yáng)中華民族精神”、設(shè)問(wèn)（3）中的“我為英雄點(diǎn)個(gè)贊”、“學(xué)習(xí)英雄”等詞匯鮮明地表明了命題人弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的態(tài)度，體現(xiàn)了高考“立德樹(shù)人”的功能，鼓勵(lì)考生崇尚真知、辯證思維、理智行事，考生在考試的同時(shí)也再次接受教育。從試題參考答案看，設(shè)問(wèn)（1）屬于認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)類(lèi)的角度，參考答案要求從教材闡述價(jià)值觀相關(guān)理論，再緊扣材料從正反兩方面評(píng)價(jià)和表明態(tài)度。該文字表述的方式貫穿了理智和辯證思維的理性精神。設(shè)問(wèn)（2）屬于建議措施類(lèi)的角度，結(jié)合試題材料從網(wǎng)絡(luò)媒體的社會(huì)責(zé)任缺失，個(gè)別人價(jià)值觀扭曲等原因造成顛覆英雄的現(xiàn)象，參考答案要求從文化強(qiáng)國(guó)和精神文明建設(shè)以及個(gè)人修養(yǎng)等角度組織答案。該參考答案貫穿了人們必須堅(jiān)持理智行事的理性精神。設(shè)問(wèn)（3）屬于限制性開(kāi)放式問(wèn)題，考查學(xué)生思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和發(fā)散思維能力，遵循思想政治性原則、情感性原則、倡導(dǎo)性原則，從而引導(dǎo)考生自主地做出理性的價(jià)值判斷和行為選擇。

此例，試題以某一社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象為情境材料，考查學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象的認(rèn)知與態(tài)度，并要求學(xué)生深入剖析此現(xiàn)象發(fā)生的原因，再提出解決問(wèn)題的方式方法。這樣的考查，基于生活情境，以實(shí)踐為導(dǎo)向；這樣的考查，考查了考生在較短的時(shí)間里獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的能力；這樣的考查，也考查了考生是否能用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)情境進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知并做出正確的價(jià)值判斷及道德選擇，也就考查了考生的理性精神，使高考 “立德樹(shù)人” 的價(jià)值得以彰顯。

教學(xué)的啟示

通過(guò)“高考”撬動(dòng)中學(xué)教學(xué)改革的步伐正在加大。那么，高中思想政治教師在當(dāng)前應(yīng)如何優(yōu)化教學(xué)，關(guān)注理性精神的培養(yǎng)呢？筆者以為，以下四關(guān)方面尤其值得關(guān)注。

一要牢固樹(shù)立核心素養(yǎng)意識(shí)。新的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，最大的一個(gè)變化就是在原三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建設(shè)基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。新高中課程標(biāo)準(zhǔn)要以培育核心素養(yǎng)為綱，而課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的遵循，是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是考試命題的依據(jù)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)跟上新形勢(shì)，關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，學(xué)習(xí)與研究學(xué)科核心素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立核心素養(yǎng)意識(shí)，增強(qiáng)育人能力。

二要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。自主發(fā)展也是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一。當(dāng)今時(shí)代，各種思想文化交織滲透，信息渠道多樣復(fù)雜，面對(duì)不同情境、不同現(xiàn)象、不同觀點(diǎn)，學(xué)生必須以理性的態(tài)度主動(dòng)探究，進(jìn)行“自主的學(xué)習(xí)”“選擇性學(xué)習(xí)”，任何人也不能包辦代替。這就要求教師務(wù)必充分尊重學(xué)生的主體地位，著眼學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及思想活動(dòng)的新特點(diǎn)，堅(jiān)持基于學(xué)生、基于生活的原則，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的生活與學(xué)習(xí)，能充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，挖掘潛力，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，讓自己的人生出彩。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑反思、辯證思維進(jìn)行理性認(rèn)知，化解疑惑、糾正錯(cuò)誤，自主地透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)規(guī)律，自覺(jué)地用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，去認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，樹(shù)立馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，理智地把握發(fā)展機(jī)遇、應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，自行做出理性正確的價(jià)值判斷及道德選擇。

三要重點(diǎn)培育質(zhì)疑與反思的理性精神。質(zhì)疑與反思精神是理性精神的重要表現(xiàn)。“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，質(zhì)疑是一切創(chuàng)造活動(dòng)的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。教師要?jiǎng)?chuàng)建民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑；要激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑；要設(shè)置好的情境問(wèn)題，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑。不唯書(shū)，不唯上，不人云亦云，不迷信權(quán)威，有敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣，有善于質(zhì)疑問(wèn)難的能力，理性思維，理智行事，必然學(xué)有所獲，學(xué)有所成。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？善于反思，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一種良好的思維習(xí)慣。一個(gè)人不斷反思，就能不斷改進(jìn)與發(fā)展自己。教師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，更要時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，重視反思性教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)品行進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)要素進(jìn)行深究，對(duì)思維過(guò)程及思維結(jié)果進(jìn)行梳理，讓學(xué)習(xí)成為自主探究性活動(dòng)，讓思維品質(zhì)與創(chuàng)造力得到提升，讓理性精神得到張揚(yáng)。

四要堅(jiān)持面向?qū)嵺`進(jìn)行教學(xué)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出“豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”、“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。 高考試題對(duì)理性精神的考查總是以實(shí)際生活為情境材料、以實(shí)踐為導(dǎo)向，新的思想政治學(xué)科也將變?yōu)椤盎顒?dòng)型學(xué)科課程”，這要求教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，堅(jiān)持基于實(shí)踐，面向?qū)嵺`教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題訪談、參觀訪問(wèn)以及各種職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)。在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，崇尚真知，求真務(wù)實(shí)，用馬克思主義世界觀和方法論，理性做出對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的價(jià)值判斷和行為選擇。

隨著“一體四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系的逐步建立，也意味著今后的高考會(huì)更加注重對(duì)考生理性精神等的考查，會(huì)更加強(qiáng)化試題的育人功能。我們關(guān)注高考，不唯高考。我們更應(yīng)重視的是，高考對(duì)教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持重視了思想政治課核心素養(yǎng)的培育和學(xué)科價(jià)值的實(shí)踐，就一定能開(kāi)發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生靈魂，就能贏得高考，贏得學(xué)生的幸福生活，贏得民族的興旺發(fā)達(dá)。

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