品悟數學之美 領略數學魅力

寧麗萍

【關鍵詞】 數學教學；品悟；數學美

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0055—01

數學是美的。數學之美在于它的簡單明了，在于它的和諧統一，在于它的嚴謹奇異……我們數學教師應品悟數學之美，并不失時機地向學生展示數學之美，使其領略數學的魅力，從而愛上數學。

一、激發學習興趣，展現數學之美

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。數學本身具有高度的抽象性，學生在學習中很容易出現厭煩的學習情緒。因此，激發學生的學習興趣至關重要。筆者認為，教師在教學中不應平鋪直敘地表露數學的思維過程，應對知識內容的傳授過程進行設計和選擇；在講解中注入自己的理解、觀點和感受，這樣才能在課堂上帶領學生自然而然地進入學習狀態，準確、深刻地理解數學的實質和內涵。在課堂中還應該運用生動、形象的直觀性語言和感性材料來展開數學活動，借助于語言、動作、表情等對所講授的內容給予形象表達；借助投影、電影、電視、課件、網絡等多種媒體輔助教學，使學生通過視聽形象地進行學習。教師應盡量發揮各種教學活動的力量，使學生在心靈上產生共鳴，并不斷地感染學生，給學生以美的熏陶，進而激發學生的求知欲，形成和諧的課堂氣氛。

例如，教學“旋轉”一課時，為了使學生以最快的速度、最短的時間進入學習的狀態，筆者設計了一個動態課件，突出了“旋轉”這部分內容在整堂課中的重點。筆者借助課件的優勢，采用課件的旋轉演示功能，將知識的形成過程清晰地展現出來，幫助學生理解“中心點的位置”、“順、逆時針旋轉的含義”以及“旋轉后相對應的角度”這幾個重要的概念。實踐證明，通過多媒體的直觀演示，不僅展示了數學之美，而且還將問題化難為簡，同時激發了學生的學習興趣，點燃了學生的思維火花，收到了事半功倍的教學效果。

二、知識的滲透理解，來自于數學之美的領悟

數學之美，在于感性材料融合于理性形象之中。在教學中，教師要盡可能地運用大量生動的感性材料給學生以美的感受，從而把抽象枯燥的數學概念、公式等具體、直觀地展現給學生，并將其上升為理性形象，讓數學成為優美的造型藝術，使學生對所學知識易于接受，便于理解。教師還應通過嚴密的推理、生動的語言等進行審美示范，創設優美的思維情境，把數學之美貫穿在整個教學的過程中，使學生在美的享受中獲得知識、理解知識、掌握知識，在潛移默化中領悟和感受數學之美。

三、思維能力的提升，來自于數學之美的創造

小學生總有新奇、好問的特點，在教學中，教師要通過各種形式來展現數學之美，引導學生積極創造數學之美；鼓勵學生在學習時盡量朝一題多解、一題多問等思維方向去思考，從而找出最佳的解題方法。教師要善于把握教學時機，用數學之美來啟迪學生的思維。當學生對數學之美感受最敏銳的時候，他們的思維也進入了最佳的狀態。一旦“靈感”突現，學生就會感受到創造數學之美的驚喜和樂趣，思維能力也得到了極好的提升，從而也能品悟到數學的魅力所在。

四、思想情操的陶冶，來自于數學之美的品悟

數學中的美，同精美的藝術品一樣，具有潛在的審美教育功能。教師要不斷提升自己的審美情趣，為學生營造一個和諧、優美、愉快的學習氛圍，引導學生依據美的規律、美的標準去發現美、感受美和品悟美。在小學數學教材中，大量運用日常生活中的實例能幫助學生深層次理解概念，有利于對數學知識的學習，也讓學生在學習知識的同時，感悟生活之美，感悟身邊一切事物的美。在教材中，還配有與所學內容有關的數學家的故事及相應數學知識的發展史，讓學生在學習數學知識的同時陶冶情操，品悟數學之美。

總之，數學是美的。教師在教學中要精心地將數學之美加以展現，并融會貫通地運用于教學之中，讓學生深刻領悟美的因素，并對美加以創造和發掘。這樣，學生也會具有一雙能發現“數學之美”的眼睛，也能品悟出“數學之美”，領略到數學的無窮魅力，進而真正愛上數學學習。

編輯：謝穎麗endprint