利用思維導圖培養小學生數學思維外顯能力的實踐研究

吳婧??

摘要：隨著新課改的不斷深入，對小學數學教學的改革也在大刀闊斧的展開，新課改中在小學數學教學過程中，通過思維導圖培養小學生數學思維外顯能力非常必要，通過有意識地培養小學生的思維外顯能力，可以讓小學生在很大程度上明確自己的思維方式，具象化自己的問題解決思路，小學生由于知識水平較低，只能通過思維外顯的方式形成初步的具象性思維，因此，利用思維導圖培養小學生的思維外顯能力，可以為他們日后的初中、高中、大學數學的學習中形成抽象性思維奠定良好的基礎。基于思維導圖對小學生思維外顯能力培養的重要性，本文擬針對思維導圖在小學數學教學中的意義，以及如何利用思維導圖提升小學生數學思維外顯能力兩方面做深入探究，以期可以為提升小學生的數學思維外顯能力，鍛煉其將思維具象化的能力，提出自己的意見和建議。

關鍵詞：思維導圖；小學生學習；數學思維外顯能力；實踐研究

一、 小學數學教學中思維導圖的應用意義

1. 鍛煉小學生思維外顯能力的重要工具：有人稱，思維導圖作為一種革命性思維工具，雖然形式簡單，但是卻對鍛煉學生的思維外顯能力，具有重要的作用。在小學數學教學過程中，利用思維導圖的直觀性、簡單性等特點，可以讓學生在學習知識時，具有明確的學習步驟和思路，通過培養小學生的思維外顯能力，當遇到類似的問題時，學生可以很快地在腦海中形成知識鏈條，并能將自己的思路以思維導圖的形式具象化。這樣不僅讓小學生掌握知識更加得心應手，還間接地讓小學生直觀地感受到自己的思維，鍛煉了小學生的思維外顯能力。

2. 利用圖形的方式擴展小學生的學習思路，深化其對思維外顯能力的掌握：眾所周知，思維導圖就是通過較為簡單和直觀的形式，將課堂內容通過圖示的方式逐漸分層，從而將知識點直接地關聯和區別直觀展示出來的一種教學工具。思維導圖中，可以利用不同形狀的圖形，讓小學生將知識之間的各種串聯關系以不同的圖形表示出來，這樣不僅提高了小學生對思維導圖的理解和利用能力，還可以讓學生們更加熟練地掌握思維外顯能力，當遇到問題時，可以習慣性地利用思維外顯能力快速理清思路。

總之，小學數學教學中思維導圖的應用意義就在于培養小學生的思維外顯能力，思維導圖是思維具象化的最佳體現，小學生熟練地掌握思維導圖，就間接地提高了其思維外顯能力。

二、 思維導圖對于提高小學生數學思維外顯能力的具體應用

小學數學教學過程中，要想潛移默化地通過思維導圖培養小學生的思維外顯能力，教師就要有意識地通過各種形式為學生展示思維導圖，并通過利用思維導圖解決實際問題的方式，讓學生們直觀地感受到思維的具象化效果，從而激發起學生們的學習興趣，下面，筆者將通過分析思維導圖在板書中的作用，闡述思維導圖對于培養小學生數學思維外顯能力的具體應用。

思維導圖在板書中的應用：要想建立起小學生的思維外顯能力，就必須先建立起他們的“思維外顯意識”，在思維導圖中，表現為“圖形認知”。在板書中，教師要有意識地利用各種教學工具，教給學生們畫思維導圖，同時，教師也要注意，盡量不要使用過于復雜的思維導圖，以免讓學生們陷入“圖形迷陣”而降低他們的學習興趣。

小學生思維外顯能力的培養實則是利用具象化的教學工具，展示抽象性的思維邏輯，思維導圖不僅可以在板書中發揮培養小學生思維外顯能力的作用，還可以在其他任何教學環節中應用。

三、 分步驟利用思維導圖提升小學生數學思維外顯能力

1. 第一步，利用思維導圖優化知識結構，并通過記筆記的形式，不斷提高其思維外顯能力：新課改背景下，小學生的創新能力和自主學習能力的培養，是教師需要關注的地方，思維外顯能力作為其創新能力和自主學習能力的基礎，作用很大。因此，教師要充分地意識到學生在課堂中的主體地位，在教學過程中，教師作為課堂的引導者，要有意識地利用思維導圖不斷地引導學生優化知識結構，幫助學生理清學習思路，并以課堂筆記的形式讓他們記錄下自己的學習思路，長此以往，小學生養成記筆記的好習慣，其思維外顯能力自然會得到提升。

2. 第二步，應用思維導圖構建錯題集，使其對思維外顯能力的掌握由熟練過渡到習慣：古語云“溫故而知新”，新時代下，思維導圖在“溫故”過程中的合理運用，可以在很大程度上提高學生的復習效率，使學生的復習效果更加明顯。教學過程中，教師可以讓學生們利用思維導圖，構建屬于自己的錯題集，這樣做不僅在很大程度上節省了學生整理錯題的時間，還能將錯題集以最精煉，最好記的形式落實到紙上，此過程就如同記筆記一樣，可以將小學生的思路一遍一遍地具象化，讓小學生在不斷重復中熟練地掌握思維外顯能力。

3. 第三步，利用思維導圖突出學習重難點，使其對思維外顯能力的掌握由習慣過渡到自然：教學重難點的特點往往是難以理解的或是難以記憶的，此時，如果小學生可以利用思維導圖突出重難點，不僅可以深化其對重難點的理解和記憶，更會在理解和記憶的曲折過程中不斷地產生新的思維方式，就能不斷地利用思維外顯能力將思維具象化，最終，小學生不僅掌握了重難點，更能進一步深化其思維外顯能力，由習慣而成自然，真正地將思維外顯能力融合到自己的數學學習中。

四、 結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，利用思維導圖是提升小學生的數學外顯能力的一個有效的教學方法。廣大小學數學教師應該深刻地認識到思維導圖的重要性，并要利用思維導圖改進教學結構，優化教學方法，從而培養小學生的數學思維外顯能力。同時，教師還要在平常的工作中，積極吸收各種關于思維導圖的知識和經驗，不斷充實自己的教學知識，提升自己的教學水平。隨著新課改的不斷深入，小學數學的改革之路仍然是挑戰和機遇并存，如何提升小學生的思維外顯能力，為小學生以后抽象性思維的培養打下堅實基礎，是每個小學數學教育工作者都需要關注和解決的問題。

參考文獻：

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